浅谈中学思想品德课中的讨论课教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学思想品德课中的讨论课教学 卢杰（遵义市沙滩文化中学，贵州遵义563000） 在中学思想品德课中开设讨论课是实施素质教育的客观要求,是变封闭式教学为开放式教学的重要途径。它在培养创新人才的过程中起着十分重要的作用：一是通过讨论课教学，可以培养学生收集、分析处理信息的能力；二是通过讨论课教学，可以培养学生发现问题、解决问题的能力；三是通过讨论课教学，可以培养学生的应变能力和语言组织表达能力；四是通过讨论课教学，可以培养学生严谨、求实、科学态度和开拓创新的精神；五是通过讨论课教学，可以使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。 一、在中学思想品德课中开设讨论课的特点 讨论课一般以一个课时为标准，具有开放性、实践性、探索性、综合性。 1.讨论课的开放性 第一，安排学习空间的开放性。它要求改变一般教学进程中的格局，即教师独站讲台、高高在上，学生俯首帖耳。而要求学生自由组合，自由编排，教师走下讲台，参与、倾听学生发言；学生也可以走上讲台，发表自己的观点，变封闭式教学为开放式教学。只有这样，才能形成一个宽松、活跃的课堂氛围，才能让学生动脑、动口、动手，学会创新。第二，安排内容的开放性。它是指学生针对讨论的主题，可以自由选择答辩的角度，可以自由选择材料。其材料可以是课本上的知识，可以是学生日常生活中的事例，也可以是社会生活中的素材等，只要适合主题，就可以广泛采集，大胆选用。第三，评判的开放性。是指教师针对学生提出的问题、发表的观点，不能以惟一的标准去判断，而应有多元的答案，还要鼓励学生发现新问题、提出新问题、解决新问题，培养学生的创新精神。 2.讨论课的实践性 《公民道德建设实施钢要》指出：学校要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，让学生认识社会、了解国情，培养社会责任感。讨论课正是基于以上的要求，强调课文知识与社会生活、学生日常生活、科学等方面的联系，关注社会热点，美化学生自身的行为，认识自我，了解社会，迎接未来的挑战。在开展讨论课教学前，教师要引导学生亲自参加社会实践活动，从社会生活中收集信息，处理信息，锻炼其实践能力。 3.讨论课的探索性 在讨论课开展前，教师先给学生一个讨论主题，让学生针对主题，自己去发现问题，找出观点，并依据其问题和观点，去寻找答案。而答案不是现成的，材料也不是现成的，那就需要学生不断地研究、探索，并运用严谨、务实、科学的态度，一步一步探求真理的奥秘。 4.讨论课综合性 讨论课的综合性内容既包括教学内容的综合性,也包括学生能力培养的综合性。讨论课的内容不是单一的课本知识，还有学生日常生活中、社会生活中的信息、电脑、报刊、杂志的信息。就课本知识而言，不仅仅局限于中学思想品德课的内容，还可以渗透各个学科的知识。学生通过对众多知识的综合运用，探究讨论内容。 二、搞好中学思想品德课中开设讨论课教学，教学工作中应注意的问题 1.选题新颖，安排合理 选题是讨论课教学的重要一环。如选题新颖，既反映社会热点，又反映学生有切身体会的问题，学生就会感兴趣，有了兴趣和好奇心，可以说讨论课就成功了一半。因此，我们在选择讨论课主题时，一定要选贴近学生生活，反映社会热点、社会焦点的内容，让学生言之有理，畅所欲言，启迪学生智慧，开发其创造力。 主题确定后，教师可适当安排设置一些疑难问题，让学生多角度、多侧面地理解主题，引导学生从不同侧重点收集信息，并给学生充足的时间去调查、采访、查阅，并做好笔记，为讨论课做好充分的准备。 2.收集广泛，观点鲜明 “巧妇难为无米之炊”，没有材料，即使很有演讲才能的演说家也只能信口开河，胡编乱造，何况一个知识面较窄的中学生呢？因此，收集材料是搞好讨论课的关健。 收集材料必须从主题出发，围绕主题找材料，不脱离课文，也不局限于课本，从课本之外找信息；从报刊杂志上查阅；从电视、网络上浏览；从学生生活中去体验；从社会生活中去观察。兼畜并养，博采众长，然后以严谨的态度、科学的方法筛选信息，为我所用。在论证过程中，学生必须做到观点鲜明，不可一味堆砌材料，也不可空洞无物，含含糊糊，模棱两可，更不可自相矛盾。要鼓励学生破除陈规，标新立异，锻炼创新能力。 3.发言积极，表述清晰 安排讨论课就是要打破“教师台上讲，学生台下听”的教学格局，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生主动参??，亲自体验，形成易于质疑，乐于探索，勤于动脑的积极态度，激发他们勇于探索、不断创新的欲望。因此，在讨论课教学