浅谈中小学教师教学研究方式与方法的选择.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中小学教师教学研究方式与方法的选择 杜志兴 〔摘要〕中小学教师在进行教学研究 前，应选择恰当的研究方式和方法，做充分 的准备，这样就会避免走弯路，使研究有一 个可靠的起点，以保证研究工作的顺利进 行。 〔关键词〕教学研究方法选择 中小学教师参与教学研究是当前课程 改革进程中，教师业务水平持续提高，研究 和解决问题意识不断增强的结果，其参与人 数呈逐年增加之势。但许多初次参与教学研 究的教师，对教学研究应该做那些工作还缺 乏了解，通常表现在方式方法选用不当，想 到自认为较好的课题，就忙着动手去做，到 了中途发现了意想不到的许多问题，研究坚 持不下去，只好半途而废；还存在花了不少 气力，却在重复别人已做过的事，做了无用 功。因此，中小学教师在进行教学研究前，应 选择恰当的研究方式和方法，做充分的准 备，这样就会避免走弯路，使研究有一个可 靠的起点，以保证研究工作的顺利进行。 1 选定恰当的研究方式 1.1 要考虑研究的限制因素。影响研究的 因素主要有：①研究的课题，即研究的目的、 内容、对象所带来的。例如，研究的课题是了 解中学生的课外作业负担是否过重，就应采 用普查的方法，或个案研究加抽样调查的方 法。如果研究的课题是非智力因素对学习的 影响这一类目前还没有满意模式的问题，最 好是采用一些定性与定量相结合的研究方 式。如果研究的课题是进行某项教材改革， 因为其涉及面比较广，难以进行严格控制的 实验，况且研究者总是希望改革能够成功， 建议采用参与式研究。②研究的主、客观条 件。例如，研究者的水平、经验、常识，可能投 入的时间、资金、人力等等。③研究的效益。 到底这项研究的价值有多大，值得花多大的 力气去做，也值得考虑。 1.2 要考虑研究的信度与效度。保证研究 的信度和效度，是选择研究方式时必须考虑 的另一个问题。信度是指研究所获得的资料 的可靠程度。信度高的研究，应能多次重复 而得到相同的结果。例如，要了解什么类型 的教师最受学生欢迎，研究者最好是能和学 生打成一片，成为学生的知已，学生才会将 心底里真实的想法告诉你。不然，学生会由 于隔阂或怕招来报复而不说实话。研究者若 能够真正站在学生的立场上，设身处地地感 受一番，得到的资料就会更加深入可信。当 然，这样的研究，必须有一定的规模，即作为 对象的教师应足够多，才能概括出有代表性 的类型。效度问题较为复杂一些。例如，研究 的问题是提高学生能力的有效途径，这就涉 及到能力的评价问题。如果在研究中只用书 面测验的方法来衡量学生的能力水平，显然 是不全面的。因为许多能力，如实验操作能 力，是无法通过笔试来检查的。而如果测验 的试题只涉及对书本知识的记忆，其有效性 就更差了。用这样的方式来衡量学生的能 力，然后寻求培养能力的途径，显然不会有 好的效度。 2 中小学教师进行教学研究的主要方法 2.1 参与式研究。 参与式研究的特点是研 究与实践紧密结合，研究框架不断调整，课 题多为教学中的实际问题，最适合中小学一 线教师采用。为了要认识或解决教学实践中 的某个问题，以提高或改进教育或教学质 量，中小学教师常常采用参与式研究。他们 要参与到有关的实践过程中去，一方面进行 研究，一方面不断地将研究成果及时运用到 实践中，再及时地收集各种反馈信息，以获 得新的认识，对解决问题的方案有新的构思 或修改补充。在我校教师的实践中，许多教 学方法在老师刚开始研究时，研究者本人或 参加研究的教师头脑中并没有成熟的模式 或方法，只有一些理论的观念或不太清晰的 设想。可根据这些观念或设想去进行教学， 同时利用各种方式，如相互听课、作教学分 析、听取学生意见、与家长座谈、进行测验评 估等等，收集对新的教学方法的反应，发现 存在的问题，他们往往及时制定补充或改正 的措施加以修订。 2.2 个案研究。个案研究类似于“解剖麻 雀”的方法。个案研究的对象往往是某一具 体的事件、过程或状况，主要目标在于了解 其中起主要作用的各种因素，它们之间的互 相关系与相互作用，以及所起的影响及其程 度。例如，要研究中学化学必修课程的实施 情况与效果，可以以学校某个班级或学生为 对象，了解影响课程实施的种种因素等。在 这种研究中，重要的是尽可能如实地了解情 况，从而为进一步的分析提供充分的依据。 因此，参与的研究教师不要参与到实践的过 程中去，而要保持独立的立场。个案研究深 入细致，虽然可以对研究的问题进行比较深 入细致的探讨，但工作量较大，研究面不是 很广，不易得到比较客观和合理的认识。 2.3 普查与抽样调查。普查的目的是获取