浅谈初三数学“导学案”的编制与应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初三数学“导学案”的编制与应用 宋沧儒　甘肃省张掖市民乐县第四中学　734500 　　摘　要：“导学案”体现了集体备课，是各位老师多年来数学教学经验的结晶，是体现数学知识体系、方法和能力培养的载体，也是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。 　　关键词：共同参与　原则　要求　基本流程 　　今年我校制定了以“学案导学”来带动教师教学方式的转变、带动学生学习方式的转变的教改思路。数学组的老师们在学校领导的大力倡导和指导下，投入了大量的时间与精力编写导学案。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。为此，“导学案”科学、恰当的编制和应用显得极为重要。 　　一、导学案与传统教案的不同之处 　　导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。如果用一个比喻来概括，导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案不同：导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位上来，学案是师生共同参与、良好互动的载体；而传统的教案和讲学稿是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。 　　二、编制导学案过程中需要遵循的原则和具体要求 　　导学案的编写应遵循这样几个基本原则：一是主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生、信任学生，留给学生时间，让学生自主发展。学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。二是导学性原则。导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。三是探究性原则。导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化，体现阶梯形。四是创新性原则。导学案的编写要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。因此，导学案的编写要根据本校的实际情况，彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律、照抄照搬。 　　导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。 　　三、设计层次性导学案，照顾到所有学生 　　导学案一般包括学习目标，重点难点预设，学法指导和知识链接，自主学习，合作、探究与展示，当堂检测，课后反思等几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸，要体现对当堂知识进行巩固、提升、延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”、“温馨提示”、“特别推荐”等。 　　导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历做课后修订。导学案在设计时要求老师能够深入浅出，要做到知识问题化、问题层次化。一般导学案包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作、有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。 　　四、“导学案”的使用要求 　　由于“导学案”的编制还不是很完善，并且课堂态势也不断变化，因此在使用中要因材施教、合理运用、灵活对待。 　　1.自主探究。要依据学案，让学生带着问题对学习内容进行自主探究???教师在学生预习自学过程中应进行适当辅导，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　2.合作交流。学生在自学过程中已经掌握了大部分基础内容，但“导学案”中的问题不一定全部解决，教师应积极引导学生紧扣教材、针对“导学案”中存在的问题讨论交流，确保课堂教学效率。 　　 3.巩固练习。“导学案”中练