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精品论文 参考文献 浅谈初中社会教学中的环境教育 朱海晓 摘要：环境教育在中学教育中日益受到重视，本文从教学观念、课堂内外来说明如何在地理教学中实施环境教育。 关键词：社会教学；环境教育；教学方法 随着人类社会的发展，人类在改造自然、发展经济的过程中，造成了全球性的环境污染和生态破坏。从而导致了环境问题的全球化、政治化及综合化，生态危机已威胁到人类的生存与发展。中小学生年龄较小、社会经验不足，进行环境教育的最好方式是从小让他们树立良好的环境意识，并积极参与到学习、活动和社区环境建设中，动手、动口、动脑，这样才能达到动情的目的。因此，环境教育在中学教育中日益受到重视，而社会教学由于自身的特点和优势，在中学环境教育中担负着其它学科不可替代的、重要的责任。探讨初中社会教学与环境教育的关系，寻找在初中社会教学中进行环境教育的途径，不仅有助于成熟的环境教育模式的形成，也有助于社会教育本身价值的实现。 　　初中社会教学中环境教育可以通过深入挖掘社会教材优化教学过程、开展十富多彩的课外活动来渗透、促进、强化环境教育，从而达到环境教育的目的。 一、 树立教学中的环境观念 1．初中社会教材中的环境内容 初中社会教材中的环境教育内容非常丰富，涉及环境内容中的很多问题(见表1)灵活运用这些内容对学生进行环境教育，能够切实提高他们的环境保护意识，激发他们热爱地球、保护环境的热情。 表1初中社会教材中的环境教育内容 环境内容 初中社会教材相关内容 自然资源及其保护 初一社会第六单元《红松之乡》《沟壑纵横的黄土高原》 水资源的开发、保护和治理 初一社会中的“长江”、“黄河”，特别是黄河下游的治理问题 、《傍水而居》《水上都市》等 人口问题、城市化问题 初一社会第四单元《文明中心——城市》初三社会“中国人口” “ 世界人口”问题 2．初中社会教学过程中涉及的环境教育内容 在整个初中社会教学过程之中教师通过对学生讲解环境问题的起因、现状和给人类带来的危害使学生对当前世界、中国的环境状况有一个理性的认识。同时在社会教学活动中教师通过引导学生参加一些社会实践活动让学生亲眼日睹人地关系之间存在的矛盾即由于人类的活动给地球带来的破坏和现在人类而临的环境问题使学生对环境现状形成一个感性的认识。 3．创新课堂方式，发挥学生的主体性 初中社会课本知识体系是以我们生活的世界为开端的，讲述人类赖以生存的自然环境，即世界自然环境、中国自然环境，然后学习人类在生产与生活中相应形成的人文环境和区域特征，那就是农业、工业、城市和交通等，然后是我们传承的文明，最后我们面临的机遇与挑战又归结到人类与环境的关系及如何脚调人类和环境的关系，走可持续发展道路。环境教育就像一条红线，贯穿着整个教材。 例如：在学习资源时，可以不失时机地引入我国资源现状，我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家自然资源种类多、储量人但实际上山由于我国人口众多，人均资源拥有量并不多，以增强学生的忧患意识，树立正确的资源观；另外，还可以结合教材内容，把时政热点作为切入点，通过广播、电视、报纸、国际互联网等媒介收集一些有关环境问题的时事资料，让学生明白这些环境问题的危害，并同时引导学生分析其产生的原因，探寻解决的办法、措施。如新闻联播报道了我国中东部雾霾天气的情况，我们可以让学生观看雾霾天气实况录像，了解雾霾对空气的污染和对城市、农村的破坏程度，明白雾霾暴的危害性。引导学生分析沙雾霾天气产生原因有两个：一是1月影响我国的冷空气活动较常年偏弱，风速小，易造成污染物在近地面层积聚，从而导致雾霾天气多发;；二也与大气污染物排放如汽车尾气排放增加有关。教师在授课的过程中要使学生明自：自然环境的破坏会导致自然界对人类的无情报复甚至加倍惩罚应，帮助学生树立“保护环境人人有责”、“爱护地球爱护我们的家园”、“遏制生态环境破坏加强生态环境保护”等环境道德价值观。 二、开展丰富多彩的课外活动，强化