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精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇学习 摘要：词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。因此，学好英语词汇是重中之重。 关键词：词汇教学；兴趣；方法 一、初中英语词汇学习的背景 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。如何促进学生的英语学习，重要的方法之一是教会学生掌握一定的词汇学习方法。在教学实际中，完成课程标准规定的任务却不是一件容易做到的事。 《英语课程标准》对初中毕业生在词汇方面的要求是：能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400~500个左右的认读词汇。学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500个左右的单词，似乎也不算太高要求。然而，在实际教学中却存在很多问题。 二、学生在词汇学习中存在的问题 1.初中英语词汇教学中存在的问题 (1)教师在词汇教学中孤立教词，方法乏味。新单词的引入一般遵循简单的流程，①生词的呈现rarr;②正音rarr;③释义rarr;④举例rarr;⑤派生词的呈现。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位。词汇教学忽视了对学生进行系统的策略训练。 (2)教师在词汇教学中主次不分，均衡用力。英语词汇中常用词、基本词、根词，这部分只占总词汇量的极少部分，然而其作用却比其他词的作用大。另外，就常用词来说，并非全部词义和搭配都是常用的，也并非是所有的词都属于能在口笔语中使用的词汇，这就要求初中英语词汇教学对教材和课外读物中出现的生词不要一律要求学生音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。 (3)教师在词汇检测过程中，评估形式较为单一。针对词汇教学所布置的课外作业，几乎毫无例外的是：拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写、口笔头翻译。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了词典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。写作时更是难以恰当地运用所学的词汇。 2.初中生词汇学习中存在的问题 (1)有相当一部分学生不愿记单词，被迫记忆单词的现象很普遍，造成词汇学习速度很慢。对音标及拼读规则不熟悉，对稍难稍长单词的拼读不能快速掌握，不能举一反三；不熟悉拼读规则，拼写错误多；不能正确区分单词的含义造成混用。 (2)由于英语与汉语在文化、语言等方面的差异和学生不当的记忆方法，许多学生都感到虽然花了大量时间记单词，效果却不理想，常常是记得快、忘得快。对学过的、背过的单词，有时不能回忆其音、其形、其义，更不能有效地运用它们。 (3)在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。 (4)由于学生记忆方法单一，确乏学习策略，常常孤立地、机械地记忆单词，脱离了一定的语境，很难主动自如地运用词汇，在口语和作文中Chinglish(中文式英语)的现象非常普遍。 三、初中英语词汇教学要遵循的原则及方式 1.初中英语词汇教学原则 “英语词汇教学有两大主要任务：一是要使学生学到一定数量的单词和习语，二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。” 为了实现上述任务，达到高效英语词汇教学的目的，应坚持以下基本原则： (1)音、形、义结合的原则 音、形、义是构成一个单词的三个要素。音，是读音，是词的语音形式；形，是拼写，是词的书写形式；义，是词汇意义和语法意义，指词的含义。音形义三者合一是词汇教学中不可或缺的内容。高效的英语词汇教学中，教师应将三者作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立，只有将音、形、义很好地结合起来，才能更好地、全面地让学生掌握词汇，这样就能使学生学起词汇来达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。