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精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 高峻 ◆ 高　峻　河北省玉田县林西镇林西中学　064106 摘　要：词汇是构成语言的三大要素之一，学习词汇是英语学习的基础。相对于语音、语法而言，词汇是最关键也是最耗时的一部分，英语词汇教学始终是英语教学的一大难题，许多初中生在学习英语词汇时，更是缺乏对英语词汇的有效策略。作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视，对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。 关键词：初中英语　词汇教学　综合能力　 词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。新课标要求九年级结束时，英语应达到第五级的基本要求。第五级要求的词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而且能够交际运用。 但就目前学生掌握的词汇情况看，存在着严重的问题。据去年我校七年级英语百词竞赛统计，参赛的112名同学中80分以上者为32人，占总学生人数的28.5%；60-79分者为45人，占40.1%；及格率仅为68.8%，也就是说31.2%的学生不及格，最低分只有28分；总平均分为65.4分。单词不过关，中下层日益扩大，两极分化越来越严重，所以突破词汇难关是英语教学的难点，也是学生走上学英语成功的必经之路。 造成这种现状的主要原因是教与学的方法不科学。 一、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。 教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。 词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。 1.情境教学法。学习单词，同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：Where am I？同学们很快就领悟了in front of 的含义。继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。 2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣，增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tree、river、house等不像desk、watch等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。 3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出Cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap的意思了。 4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如复习important，可以想到importance、unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。 教师在课堂上教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。 二、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。 在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。 1.要选择记忆的最佳时间充分利用。据生理学家测得的数据分析，上午6：00-7：30、8：00-10：00，下午4：00-5：00，晚上8：00-10：00