浅谈合作学习中小组长的多重角色.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈合作学习中小组长的多重角色 张邓兵　江苏省如皋市白蒲小学　226500 　　小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。与此同时在小组合作中锻炼、培养了学生的各种能力。如果把每个小组看成是一个小班，那么一间教室就成了若干个小班。小组长是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的学习质量。因此，把握好小组长的角色定位，可以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，对于发展学生和提高小组合作学习的实效性，都有着充分的意义。 　　通过近半年对“活动单导学”模式下小组合作学习的观察研究，我对小组长在其间的角色定位也有了一些粗浅的认知，现简单总结如下： 　　一、小组长必须是一名优秀的“小领导”，这样方能???障合作学习有序、有效进行 　　小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着极为关键的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好、主动性强、语文素养高、善于跟人交流、有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快地安排组员按一定的顺序进行学习。 　　二、小组长必须是有一定权限的“小老师”，这样方能让其拥有评价的权利 　　现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。 　　在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。 在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。 　　三、小组长必须是一名好的“小监督员”，这样方能培养学生的责任心 　　小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动性和积极性。同时还要监督组员有效地进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。 　　四、小组长必须是一名好的“小帮手”，这样方能帮助学困生成长 　　小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。更何况学困生本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小组长就不同了，他们问得轻松，组长讲起来也很乐意。多年的实践充分证明，孩子们用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。 　　小组长只要明白了自己的角色定位，小组合作学习的优势就会得到放大。通过小组合作，学生由“要我学”变为“我要学”，学习积极性就上来了。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议的内容。这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。 　　总之，毋庸讳言，教学实践证明，有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言输入和输出量，提高学生综合运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。而小组长这个角色在小组教学过程中又起着不可替代的重要作用。他不仅夯实学生的知识基础，培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣和上进心，还能增强学生的参与意识和竞争意识。所以，加强对小组长的培养，让他们了解自己的职责和义务，增强他们的使命感，并进行表扬鼓励，肯定他们的成绩，信任他们的才能，树立他们的威信，这样我们的小组合作学习就能更好地服务于我们的教育教学。