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精品论文 参考文献 浅谈在历史教学中如何培养学生的记忆能力 蔡　忠　贵州省安顺市紫云县民族中学　550800 历史知识，纷繁芜杂，千头万绪，涉及面之广，内容之丰富，令许多学子“望史生畏”。准确记忆基础知识是学好历史的第一步。但很多学生把准确记忆理解为死记硬背，他们常说：“我本来喜欢历史，就是害怕考试，内容那么多，真难记！”对于没入门的同学来说，常会感到无从下手：“翻开书我什么都知道，可关上书就什么都不知道了。”可见，历史学科本来是有趣的，学生是喜欢的，并且也是学得懂的，他们担心的是记不住，害怕的是考试。如果能提高他们的记忆能力，让他们掌握好的记忆方法，他们就能学得轻松，考得愉快，那他们还有什么理由不喜欢历史呢？本文就如何培养学生记忆能力方面谈点粗浅的看法。 一、激发学习历史的兴趣是提高记忆力的前提条件 在历史教学中，如果学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，那么他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有重要的作用。为此，我采取了以下几种措施。 首先，在导入新课上下功夫。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易middot;波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。 其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短地介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。 其三，从基础知识的实用方面入手。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义，使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。 二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫 1.抓关键词，速记知识要点——简化记忆法。此法适用于记忆量较大的历史知识，如某一历史事件的背景、内容、意义等。 比如中日《马关条约》的内容，可将其简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”，然后再引导学生将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。 2.把握历史线索，浓缩知识精华——画知识树记忆法。此法适用于课后复习、单元复习、专题复习、系统复习等各种各样的复习。复习时教学生学画知识树，一边回忆一边画，包括大标题、小标题、每一个小标题下的各项具体内容，就像画一棵树：树干、树枝和树叶，记的时候先抓住枝干，再添枝加叶。我常对学生说：“知识点是零散的，就象满地的珠子，如果我们用线把它们串起来，带走就方便了。” 3.结合地图，形象直观记地名——地图助记法。历史上涉及到许许多多的地名，中国古代史上历朝历代的都城，世界历史上众多的国家和地区，以及历史上许许多多的战争等等，就需要利用地图来帮助记忆。如：“战国七雄”的名称及位置，我教学生这样记：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。” 4.归纳比较，寻找规律——规律记忆法。此法是一种较高层次的记忆法，它是在找出共性的前提下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能迸发出创造性思维的火花。如：中国近代历史上的历次革命运动失败的原因，通过归纳比较，得出这样的结论：都有主观和客观两方面的原因，客观方面都是由于外国侵略势力和本国封建势力的联合镇压；主观原因都是由于自身内部存在的问题。 三、在理解的基础上记忆，在记忆的过程中理解 在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上—盛行农奴制，工场手工业落后；政治???—目的是想向外扩张；措施—军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一