浅谈在历史课上如何让学生登上“历史”舞台.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在历史课上如何让学生登上“历史”舞台 江西省宜春市上高中学 刘晓丽 强调个性是现代社会的标志，“在面向未来的历史课程中占据中心位置的是人，而不是学科本身”。当今世界，新课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体——学生。每一个学生都是一个特殊的个体，他们有着鲜活的生命，敏感的自尊,丰富的想象，放飞的灵感和崇高的理想。我们始终不能忘记我们的目的是在为学生服务。所以我们的教学应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，更好的体现学生学习的主体地位。在历史课堂教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性、探究性，激发学生求知欲，充分培养学生的创新能力及崇高品质。那么,如何在历史课堂上充分让学生登上“历史”的舞台呢？我结合我平时的教学谈几点体会： 一、以疑启之，课堂唤起学生学习历史的主动性 历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《大一统的汉朝》一课时，学生已知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。如何正确认识这一举措这个问题有一定的难度，讨论深入不下去了，我抓住这个机会进行启发提问：汉武帝为什么会采用这个建议（从作用、历史背景来启发）？ “读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学习课堂中，我们可以采用探究式教学，而其中精心设疑是关键。如：“官渡之战”中曹操胜了，而“赤壁之战”中曹操败了，这是为什么？通过精心设疑引导学生对其中的原因进行探究，效果不错。 除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。 二、以论导之，课堂创设学生自主学习历史的氛围 教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。 三、以动引之，课堂突出学生学习历史的主体性 课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。 例如，对于丝绸之路的变迁和给当今的启示探讨,把全班分成小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组把各自的资料、报告向全班介绍交流。因每个人都会有各自的体会，这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。更容易理解我国现在的一些基本国策，如西部大开发，改革开放等。 四、学生自编自演历史短剧，课堂提高运用历史知识能力 中学历史课程内容繁杂，知识点琐细，若教师按部就班、一一讲解，容易使学生产生厌倦乏味的情绪。在教学中，我们可以有针对性地将教学内容交由学生处理，鼓励学生自编自演历史剧。 例如，学生将《和同为一家》（人教版七年级下册）中“文成公主入藏”编成历史短剧，形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”，路途漫漫，留念依依，学生在表演中大胆创新，塑造了这样一个美丽动人的传说：青海有一座日月山，唐朝时是唐与吐蕃的分界地，文成公主离开长安时，唐太宗特地为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜能照见中原河山，让她思乡时使用。文成公主途经这里，举目四望，草原空旷，杳无人迹；拿出宝镜东望，长安城繁花似锦，不禁潸然泪下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月镜。一位留念故土，却又能识大体、顾大局，以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。这一剧情的安排，既尊重了历史，又融入了丰富合理的想象。整个历史短剧流畅、生动、活泼、有趣。大唐皇帝气度非凡，胸襟宽阔，以汉藏两族关系为重，不乏有泱泱大国的风范；吐蕃赞普热情豪爽???豁达朴实；文成公主善良美丽、感情细腻真挚。这些人物性格特点的塑造，真实、可信，丝毫不矫揉造作。 五、以点辅之，课堂培养学生历史的实践能力和创新精神