浅谈在政治教学中发展学生的自学能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在政治教学中发展学生的自学能力 河北省魏县第三中学 刘志锋 自学能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，又不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。目前初中阶段的学生，已经基本形成自学能力的条件。他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察力、注意力、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系。并且，他们为探究新知识已经打下了一定的知识基础。那么如何在政治教学中培养学生的自学能力呢？ 根据多年的教学实践，我认为老师可以从以下几方面来发展学生的自学能力。 一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提 《思想政治》教学是一项表面枯燥单调，内涵却极其丰富的工作。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。 因此，在政治教学过程中，我们应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。 首先，要注意培养良好融洽的师生关系，这是培养学生兴趣的前提。教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位教师，就相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位教师，那想要他们对这位教师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以笔者利用思想政治课教师的职业优势，常和学生聊天：谈社会、谈他们的学习、生活。关注他们的心理变化，倾听他们的心声，帮助他们做力所能及的事情，成为学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，就能信其道，乐其道。 其次，要营造活跃的课堂气氛，这是诱发学生产生学习兴趣的基础。在课堂教学中，要注意设计情景，刺激学生的求知欲。学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣。 二、加强学生自学方法的指导，增强自学效果 培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。自学的两个重要环节是读书和思考，阅读能力是自学能力的核心。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，在方法上给予正确指导，这样才能收到良好的自学效果。 1.预习阅读。 预习阅读是指在教师上课前，学生自己先阅读新课内容。有些学生由于没有预习习惯，对一堂课要学的内容一无所知，坐等教师来上课。有些学生虽能预习，但看起书来走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。 为了提高预习阅读的有效性，一般都要拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的内容，并要求阅读后作出回答和提出疑难。 给学生拟订阅读提纲时力求具有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。而在指导学生在预习阅读中，要求他们先看课题、节题、框题，纵览全框内容，了解概况。然后再根据预习提纲，有重点地阅读课文中的有关内容，对文中阐述的概念、原理，逐字逐句地精读，并能联系实际加深理解，对教材中不懂或似懂非懂的概念等提出疑问。 2.课中阅读。 课堂教学是培养学生具有政治自学能力的主渠道。课中阅读则是教师随着教学进程，提出问题让学生阅读一个或几个重点相关段落。 为了提高课堂教学的质量，教师备课时要精心设计教学过程，留出学生自学时间，设计好学生自学时必须注意的问题；上课时要保证学生的自学时间，并指导自学的方法。 为了培养学生自学能力，在课堂教学中教师还要尽可能地帮助学生质疑，随时在课堂中根据学生的情况灵活的设置一些问题让学生思考。 因此，课堂教学中自学不可以没有，但也不能过度，更不能无指导、无提示、无具体要求，由学生一看到底。 3.复习阅读。 复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。教师帮助学生从教材的知识结构着手，强调概念、原理、课题及课节之间的横向联系，指导学生运用分析综合法进行阅读，对知识进行归纳、整理，促使学生对所学知识融会贯通。