浅谈如何实现小学语文识字教学的有效进行.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何实现小学语文识字教学的有效进行 郝明高　贵州省黔西南州义龙新区雨樟镇格沙屯学校　562308 　　摘　要:从一定程度上讲，学生的识字量直接决定着他们日后的学习生活，所以识字是小学语文教学的一个重点，也是一项十分繁重的教学任务。在新时期，就需要我们能够运用新的教学理念以及教学模式，通过引导的形式来进行识字教学，使学生能够认识到识字的趣味性，激发他们的识字兴趣，让他们能够主动进行识字，提升识字的效率。 　　关键词:小学语文　识字教学　策略 　　文字作为人类文明的传播载体，在人类的发展、延续中有着不可磨灭的重要作用，同时在人们的日常工作、生活、学习中也有着重要的积极意义。小学时期正是学生各项学习能力、知识基础形成的关键时期，所以做好学生的识字教学是语文教学的一大任务。在识字教学的过程中激发学生的学习兴趣对于他们的学习有着十分重要的意义，所以就需要我们能够运用新的教学理念与教学模式，通过学生感兴趣的内容来进行识字教学，提升他们的学习积极性，实现识字教学的有效进行。 　　一、运用实物演示加深学生的汉字认知 　　汉字是一种象形文字，有着很强的形意、会声特性。而小学时期的学生抽象思维能力较弱，所以在教学的时候就需要教师能够借助汉字形意、会声的特点，结合不同汉字的不同特色进行不同的引入，以便学生能够在学习的过程中更好地进行字形、字义、字声的学习，加深他们的学习认知，提升学习的有效性。比如最简单的《口、耳、目》，在教学中我先找出了“口”、“日”、“月”等形象突出、图画感强又易画的独体象形字让学生画一画，然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上，看出他们不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字，为了省时以及更准确地表现汉字演变的过程，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。同样，对于一些会意字，如“休”、“明”、“林”，也可通过看图直观识字。 　　二、运用故事情境激发学生的学习兴趣 　　小学时期的学生由于年龄原因，在学习的过程中注意力往往很难长时间集中，在上课的时候往往会出现走神、做小动作等状况。同时他们对于死板的教学模式也会比较反感，在学习的过程中学习兴趣不高。而此时的他们对于故事、童话却没有任何抵抗力，在听的时候也会显得十分积极。所以在教学的过程中，教师就可以利用学生的这个特点，运用故事情境来激发学生的学习兴趣，将不同的字词、相近的字词融入到一个故事中来，或者将不同的字词构建成为不同的故事内容，运用丰富多彩的情境来激发学生的识字兴趣，提升识字的效率。 《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，要利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了！（师指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢！也许并不是很恰当，但课后一抽查，连平时识字最困难的小朋友也记住了。看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动、有声有色，从而优化了教育教学效果。 　　三、运用游戏比赛活跃学生的学习氛围 　　俗话说“知己知彼，百战百胜”，在教学的过程中也是如此，只要教师对于学生的行为特点、心理特点把握得足够好，就能够在教学中进行适当的运用，“投其所好”就能够很好地激发学生的学习积极性，实现教学的有效进行。比如在识字教学的过程中，教师就可以运用学生“好胜心理强”的特点，通过个人比赛、小组比赛等，使学生之间彼此竞争、相互促进，在活跃学习氛围的同时也使他们的识字学习能够有效地进行。玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨、兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲、牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习，可采用快乐大转盘，加上一句口令“转转转，快乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，根据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。根据学生入学进程可安排做做小名片，发本子比赛；根据季节推移可组织秋天的果园游戏，开展水果、蔬菜发布会；根据字形特点进行编谜、猜谜活动……在生动、好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。 　　四、运用生活情境巩固学生的学习效果 　　《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求识用结