浅谈如何提高数学课堂效率 闫 丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高数学课堂效率 闫 丽 河南省信阳市淮滨高中 闫 丽 课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容， 它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比．在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗． 让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。 一节好的数学课，取决于课堂上学生精彩的生成。而生成的关键则在于教师要有全面严密的预设。所以教师设计教学环节的重要性不言而喻。教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计是有效地上好课的必需前提，它是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。面对富有个性，具有兴趣、爱好、特长的高中学生，我们设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等 1.明确教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的 特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并 且落实于教学活动中。在备课时．要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在 教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心 理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。 2.还学生自由，建立以学生为本的课堂 现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放他们的个性，在自由和解放 中培养学生的探索精神。在课堂上要尽量让学生多参与，给他们创造时机，营造 自由学习的空间，去表现他们的个性。 从我自己的实际教学情况看出，我们真的 可以大胆放手让学生给学生讲课，让学生自由讨论发言，让学习小组发言，通过 自己亲眼所见了，才知道学生的想象力和创造力比我们老师更强大，只需要老师 稍微指点，他们可以讲得非常好。而且这样的课堂，学生学习轻松，老师上课也 轻松，何乐而不为呢？所以我认为我们要还学生自己，创造以学生为本的课堂！ 3.突出重点 化解难点 虽然我们要还学生自由，但是数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来 有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手 势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印 象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊 跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进 而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能 力．又有利于对书本知识的理解与掌握。 4.创设评错情境． 学生以错悟理，数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要 从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要临时常出现错误的地方，进行设问或故意出错．让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的 结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被 揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。 二、灵活的教学模式 新教学模式是教学理论与教学实践之间的桥梁，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践。传统意义上的数学教学强调知识和技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习，课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生基本上是听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。现代教学论认为教学活动中教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生学会思维，培养学生创造性思维的能力。而新课标强调学生探究新知的精力和获得新知的体验，要充分体现课堂中以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。要充分调动和挖掘学生认知的潜能，以达到使学生学会学习的目标，更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意义与能力，增强学好数学的愿望和信心。 三、数学与生活的有机结合起来 教育家