浅谈如何构建初中生物高效课堂 冯西伟.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何构建初中生物高效课堂 冯西伟 安徽省颍上县古城镇中心学校　236200 摘　要：高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式 关键词：生物　高效课堂　 创造性让学生获得具体的进步和发展，使生物教学真正做到“高效”，是我们生物教师首要的思考问题，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学中的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。那么作为生物教师如何组织落实好每一节课堂教学，构建高效课堂呢？ 一、创设和谐的教学情景，把课堂还给学生 1.创设问题情境，激发学生的探索欲望。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如，在给学生讲到“糖类、脂肪、蛋白质三大类营养物质”时，就提了这样一个问题：“面包加牛奶是我们经常食用的早餐，有的人是先吃面包，再喝牛奶，而有的则是先喝牛奶，再吃面包，到底是哪一种方式更加合理科学呢？面对这样一个有趣而又生活化的问题，学生来了兴趣，大家纷纷在下面讨论了起来，有的说先喝牛奶比较好，有的则认为先吃面包更科学，大家争论不休。而正是因为有了这样的争论，才使得学生迅速地进入到一个学习的状态。这一问题情境的创设激发了学生的探究兴趣。 2.更新课堂教学理念，渗透创新意识。创新是课堂教学的核心。这就要求教师在课堂教学中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题——分析问题——解决问题”的探究型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。 3.充分发挥多媒体的作用，提高教学效率。多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。 即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。 二、构建自主、探索、合作学习方式的教学模式 1.动手实验——活动性学习。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程式探究。努力为学生提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动进行实验、观察、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵，让学生在动手实验的自主建构中获得进一步发展和提高各方面素养。 2.自主探索——探究性学习。生物学习应是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从自身角度发现并解决问题、完成认知构建、发展探索与创新意识的过程。优化自主探索的学习方式:在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性;过程要突出自主性、建构性和独创性;结论要体现多元性、开放性和创造性。教师要有开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满探索性和挑战性的学习活动中去。突出探究性学习，教师要深入了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使探究性学习成为可能、变成现实。 3.合作交流——互动性学习。师生互动是教学活动的必然要求。合作是现代社会人与人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化进程和实现持续发展的重要学习方式。学生客观存在的差异性，要求生物学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流。通过互动体验，认识生物学知识与经验，培养人与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会与体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。让学生在合作交流中有独立思考，在合作交流时有角色分工。这样，学生在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在情感的沟通中融合，使合作交流的互动性学习成为学生持续发展的重??支柱。 4.归纳检测——反思性学习。初中生物教学中实施不定期的归纳和检测也是提高教学效率的一个重要环节。一方面由于初中学生年龄的特点，对知识的探究有深有浅，常常不能有一个清晰的整体认识；另