浅谈如何让团场英语教学紧跟时代的步伐.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何让团场英语教学紧跟时代的步伐 祝 军 〔摘 要〕对团场学生来说，英语是一门难学的学科，作为一名团场中学的英语教师，如何使学生对本学科产生兴趣，值得我们深思。我们地处兵团边远团场，学生的英语素养普遍较低，提高学生的英语素养是我们英语教师义不容辞的职责。 〔关键词〕团场现状 英语教学 紧跟时代 1 边远团场学校现状分析 1.1 学校。目前，团场中学和城市中学在教学条件、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。近年来政府对团场学校的经费虽加大投入，但团场中学教学设施，所需经费缺口仍然很大。团场与城市教师工资收入相比，纯收入较少，又无额外奖金可拿，甚至不及职工的收入，这些都极大地影响了团场教师的工作积极性和热情。我所在的中学地处边远，平均每班有40 多名学生，且大部分来自灾区移民的孩子，他们年龄偏大，基础知识参差不齐。进入中学后，差异更大。 1.2 教师。对基础教育来说，就是要进行“素质教育”，而实施素质教育的主力军就是教师。一方面，团场学校绝大部分英语教师都是本地土生土长，所讲英语不地道，这使他们不能够完全胜任课堂交际活动的顾问和组织者的角色。另一方面，团场学校许多英语教师的知识结构单一，教育教学理念滞后，信息传递主要是线性的、单向的，以教师讲授、灌输为主，学生被动接受。再一方面，我们是边远团场学校，正规师范院校的毕业生不愿来，来了的也不安心，教师成了“流水的兵”，团场学校成了“兵营”，造成师资力量薄弱。这就使团场英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语成绩的提高。 1.3 家庭、社会及自身因素。 1.3.1 家庭因素。团场学生和城市学生相比，团场学生的父母文化程度普遍较低，对孩子教育重视程度不够。有些父母长期在外打工或做生意，就算在身边也是在地里劳作，早出晚归，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了教师的肩上；有些家长认识不到学习的重要性，更谈不上给孩子学习英语的空间和环境；还有很多家庭特别是移民家庭，经济基础薄弱，这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求。有的城市家长给孩子请家教，但在团场又有几个家长给孩子请家教呢？当然在团场的确也有学习好的孩子，不参加辅导照样能学得轻松、学得好，但这毕竟少之又少。 1.3.2 社会因素。现代中学生的学习动机、目的的变化。八十年代团场中学生学习目的很明确：考上大学，走出团场。他们认为这是唯一出路和选择，因此，95％以上的团场中学生都全力拼争。而今教育体制的改革，千军万马过独木桥的现象大为改观，70％以上。这种现象反映的学生上大学不再成为难事在现在的中学生身上，升学压力减小了，学习动机、目的不明了，加上团场部分人目光短浅，认为上学不如早早出门打工，这对上学的孩子产生负面影响。 再有各种中技校等学校借助各种媒体展开声势浩大的招生竞争，出现了“混着也能有学上”的现象，这些都使中学生模糊的学习目的，更加缺乏指向性。 1.3.3 自身因素。学习基础较差，学习目的不明，学习动机不清，缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯，是他们的共同特征。 2 措施及发展方向 2.1 培养学生的学习兴趣。根据心理学理论，“教人未见其趣，必不乐学”，我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣是学生最好的老师，也是学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。因此，应从学生的实际出发，激发兴趣，培养爱好，使英语学习成为充满快乐和幸福的活动。以兴趣为媒介，以兴趣为动力，让学习英语成为学生的精神享受！ 2.2 培养师生之间的融洽关系。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向的学困生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。古人云：“亲其师而信其道”，师生关系的好坏直接影响到学生兴趣的高低。因此，教师要积极地采取情感教学原则，在包容学生错误的环境中，帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生逐渐由“要我学”的被动状态达到“我要学”的自觉状态。 2.3 不断提高自身素质。作为英语教师，我们应首先承担起自己的重任———用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界、了解中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打