浅谈导入式教学在急救教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈导入式教学在急救教学中的应用 韩慧（安徽省宿州卫生学校 安徽宿州 234000） 【摘要】导入式教学是教师引导学生进入新课学习的过程，好的导入语可以融培养兴趣，启迪思维，画龙点睛，承上启下，激发求知欲于一体，从而大大提高学生学习积极性。导入得当就可以为新课的教学活动打下坚实的基础。本文章感想导入式教学，主要归纳为：实物启示法、“开门见山”举例法、以旧引新法、病例导入法和故事导入法。 【关键词】急救 导入式 教学 教学是一门艺术，完整的课堂教学过程是由导入、呈现、理解、巩固和小结这五个教学环节组合，这五方面环环相扣，缺一不可，形成一个完整的系统。有句古话说的好：“良好的开端是成功的一半”。这正是印证了导入的重要性。良好的导入如同磁石一样吸引学生的注意力，引导学生的思路；如同桥梁纽带，联系新旧知识；也似润滑剂融洽师生关系。回顾几年来，本人从事急救护理教学，在课堂导入上进行了一些尝试，归纳总结为五点： 1实物启示法 所谓“实物启示法”是利用图画、卡片、课本中的插图或借助多媒体播放录音、录像导入新课内容。我在讲授心肺复苏术时，就使用了多媒体录像导入。首先让学生观看猝死这种突发情况，紧张的现场抢救场面，让学生有身临其境的感觉。有了这种感性认识之后再展开联想，向学生发问，生活当中遇到这种情况我们该怎么办呢？组织学生开展讨论，课堂上顿时热烈起来，学生们都认为应该在最短的时间内对患者进行现场救护，争取抢救时间。由此，引入心肺复苏新课教学。同学们专心致志的听课、与教师默契地互动，使整堂课教学收到了满意的效果。我们面对的中专学生年龄比较小，好奇心强烈，实物启示导入方法诱引了这种好奇，激发了她们学习的积极性和求知欲望。俗话说“兴趣是最好的老师”， 引趣是导入的功能之一。实施“实物启示法”, 选材一定要紧密联系新课教学内容，更要新颖、震撼，时间应控制在5～6分钟左右，不能太长，有喧宾夺主之嫌。 2“开门见山”举例法 这是一种最直接明确的导入方法，也是常用的导入方法。我在讲解窒息的救护时就使用了“开门见山”举例法。首先，开门见山告诉学生窒息的抢救与我们每一个人的生活关系密切，掌握窒息的救护可以帮助我们应对生活中的突发窒息事件。接后介绍2005年3月15日，一位保姆在照看一个19个月大的孩子时给其食用果冻，不幸果冻吸入气管，医护人员全力抢救了88个小时后，孩子永远地闭上了双眼。这种因误吸夺去孩子生命的事件屡屡发生，原因一是 “异物吸入”导致脑缺氧时间长，二是缺乏专业抢救知识。开门见山举例导入，先声夺人，把学生的心紧紧抓住，形成了课堂教学的第一个高潮。同学们满怀救死扶伤的愿望，变被动为主动学，教学效果显而易见。因此，激发爱心是导入的又一功能。实施“开门见山法”，选用材料应该是真实的，不可以胡编滥造。要有针对性，有说服力的事例才能引发教师与学生在情感上的共鸣。 3以旧引新法 《论语》是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集，是儒家的经典作品之一。论语中有这样一句话：“温故而知新，可以为师矣。”这足以说明知识是有内在联系的，学习过程要求我们循序渐进，复习旧知，学习新知。复习旧知识是课堂教学的一个重要环节，很多教师在开始新课之前都会用到以旧引新导入法。我在上现场救护一课前先请同学们回忆外伤止血包扎的方法？同学们回答：加压包扎止血法，橡皮止血带止血法。接下来指定包扎止血的部位，让学生在模型人身上进行方法演示。通过对旧知识的复习，引出在现场救护物品有限的情况下，如何止血？于是自然揭示出新课内容——指压止血法。于是，同学们自然接受新课、轻松掌握技巧。实施“以旧引新法”，设置复习的问题应与新课知识点有相关性，要承上启下、自然过渡。必须符合学生知识水平和接受能力，切忌过深、过难，以免产生为难情绪，影响学生对新知识的接受。 4病例导入法 病例导入式教学是根据教学目的和教学内容，以病例为先导，提出问题，组织讨论，让学生明确护理诊断，制定护理计划的教学法。我在讲授有机磷中毒救护时，就运用了这种方法。2007年的一天某医院急诊收入一位70岁患者。该患者恶心、呕吐、腹痛，大汗、流涎、呼吸困难、皮肤潮湿、面红、瞳孔缩小、细如针尖、伴痉挛性抽搐，分泌物增加，浑身上下，呼出气体及呕吐物中散发出很浓的大蒜臭味，被诊断为有机磷农药中毒。然后根据教学目标和内容提出什么是有机磷农药，它有哪些种类，它的性状如何，如何判断有机磷农药，紧急处理措施等。 同学们满腹的疑惑一个个被解开，成就感油然而生。病例导入式教学有助于揭示教学目标，体现教学意图，能调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。但实施“病例导入式