浅谈小学低年级识字教学 刘春华.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低年级识字教学 刘春华 刘春华　山东省淄博市淄川区西河镇张庄中心学校　255100 识字是学习的基础，是小学语文的基本功。识字教学质量的高低，首先直接影响着小学语文的发展。同时，识字教学对于其他课程的学习也有着重大的意义。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此，搞好识字教学至关重要。识字本身是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能学得快、记得牢，取得事半功倍的效果。小学低年级学生学习能力相对较差，对枯燥的汉字难以产生兴趣，遗忘字、认错字乃是司空见惯的事。 在多年的低年级教学中，本人总结了一些识字教学的好方法，现作一归纳，以飨同仁。 一、看图理解识字 即利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字就可以充分发挥学生的想象力。就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解。当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就轻松记住了这个字。 二、随文听读识字 结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。 三、在活动中教会识字方法 这一指导环节很重要，尤其是低年级的孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，要尽可能地为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，从而有助于识字教学质量的提高。 如： 1.“开火车”游戏识字法 在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学生字。 2.“猜谜语、编谜语、编故事”识字法 准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人 （大），两个人（天）。而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”，“禾苗着火了（秋）”，“三人（众）”，“山连山（出）”，一横一撇一竖在土里（在），一口咬断牛尾巴（告）。有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看 ”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。 3.“当小老师” 游戏识字法 经过准备后，孩子们会按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。如：课堂上，当孩子们发现某一孩子读音有错时，他会马上指出并教读：“请你跟我读___。”错的孩子马上会跟读：“我就跟你读___。”这样有了错误，不仅能被及时发现、得到纠正，还提高了孩子们的学习热情。 4.添减笔画游戏识字法 学习汉字的过程是由简到繁、由易到难，是有规律可循的。给汉字加一笔、减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太），“天”减一笔变成（大），“用”减一笔变成（月），“日”加一笔变成（目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字。 四、走入生活，进行课外识字 生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果我们能够把识字教学推广至生活这一大课堂，开展生活识字活动，???生就能从生活的方方面面入手去识字。只要我们把在生活中识字这一理念植入学生的心田，那么生活就会是他们识字的大课堂。比如商店的