浅谈小学信息技术课学生的自我评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学信息技术课学生的自我评价 李　颖　贵州省盘县特殊教育学校　553500 大力实施课程改革的同时，未来社会对教育也提出了新的要求，21世纪是一个以计算机技术为核心，以信息网络技术发展为纽带，以知识经济为标志的时代。社会的飞速发展对小学生提出了更高的要求，他们明天必将参与世界性的竞争和挑战，要生存、要发展，只有靠自己的创造和努力。随着信息技术的不断深入，信息技术走进校园，走向学生，且不断地走向完善、走向规范、走向成熟。无论从课程改革，还是从小学信息技术课程标准、目标、教材来看，都体现了“以学生发展为本”这一基本思想，所以，小学信息技术课也应该以学生的自我学习、自我认识、自我评价为发展趋向。传统的小学信息技术课学生学习评价的模式，代表着传统的教学观念，学生是被动的，学生通过这种方法评价，不能充分激发学习积极性，不能体现学生是主体的原则，它极不符合现代教育的需要，传统的教师“一把抓，满堂灌”严重束缚了学生的主动发展，时代要求教育工作者在对学生评价时要从“以学生为本”的思想出发，因此开展“学生自我评价”的评价模式已成为当前信息技术学科学业评价的迫切需要。 一、小学信息技术教学评价的基本理念是坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发展学生自我评价能力，首先必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励通过学生的发现、探究与质疑，来培养学生的创新精神和实践能力。 二、可行性是实施自我评价的前提 小学信息技术课实施学生学习自我评价，是根据小学信息技术课教学本身的特征决定的。首先小学信息技术课教学内容相对比较简单，学生上机操作的过程相对比较简单，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。 其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，易于周围的同学进行判断与监督。小学信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。小学信息技术课学生学习自我评价的方法是通过“面向全体学生，促进全体学生发展，让学生主动发展”的重要手段。 三、“平等，民主，合作” 关系是提高学生自我评价能力的切实保障 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动实现具体发展目标的过程。因此，在学生自我评价中，师生的关系是民主的、和谐的、平等的，教师也是评价活动的参与者，允许与学生一起去评价，去反思，允许学生自由探讨，自由争辩，允许学生自由提问，使学生人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定，在良好的氛围里尽情释放自己潜在的创造能量，不断提高学生的自我评价能力。课堂教学具有丰富的内涵。学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，不同条件的课堂教学具有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化评价方法教学。小学信息技术教学自我评价指标体系要符合当前课堂教学实际，中央教研所张家全教授对??价有过精辟的论述，他说：“评价的主要目的是在于改善过程，评价的核心目的还是为改善过程”。现在学生自我评价的方法就是要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。“平等、民主、合作”，要让学生会在这六个字中参与评价。学生的评价过程就是要尊重学生。师生平等，教学民主，评价民主，教学过程中提倡师生合作，学生与学生合作，这就是现代的教育思想。 四、小学信息技术自我评价要坚持以学生为主体，开放式地进行评价 小学信息技术课中学生学习评价应以学生自我评价为主，评价过程是开放的，学生可以按照自己的理解和兴趣去评价这堂课学到的知识，获得对信息技术的独特了解。学生自己思考问题、分析问题、自我反思是学生学会自我评价的标志，在自我评价时通过自评、反思、交流等方式，激发思维，使学生敢于正视自我，个性得到发展，强调“学生能够理解的问题教师绝对不代替，学生自己能够思考的问题，教师绝对不暗示”，老师评价仅为主导，使学生成为评价的主体。