浅谈小学口语表达能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学口语表达能力培养 四川省汶川县七一绵虒小学　623000 在小学语文教学中，新课标规定小学语文要全面提高学生的听说读写能力，在现实小学语文教学中，很多语文教师只注重读写能力的培养，忽视听说能力，认为语文听说能力不考试，所以没有引起重视，学习语言离不开任何一个环节，听与读是语言的输入渠道，写和说是语言的输出渠道，我们在语文教学中不可偏废。我执教小学语文教学以来，潜心于小学口语表达能力的教学研究，组织学生开展各项口语交际活动，激发学生的口语交际兴趣，掌握口语表达技巧，训练学生即兴思维与表达能力，完善口语教学流程，取得了良好的口语教学效果，本文谈谈自己在口语教学中具体做法，供大家参考，旨在进一步提高口语教学质量。 一、口语教学的作用及必要性 什么是口语教学？口语教学就是语文教学通过口语交际、抒情、口述、议论进行口语表达思想情感的教学，我们人类社会就是通过语言交流来传递信息和思想的，我们的祖先从远古走来，在征服大自然的过程中，单凭个人力量无法战胜大自然，需要人们团结合作，在以前语言没有产生以前就是通过肢体语言来传递信息，心系合作，肢体语言就是口语产生的雏形，人们在长期劳动过程中，语音器官逐步发育成熟，器官功能不断增加与完善，语言就产生了，口语成了人们交流的唯一工具。 随着社会的不断向前发展，口语交际日益重要，更加频繁，现在我们打电话、视频聊天、合同洽谈、商务的谈判、现场报告、演讲、辩论都离不开口语的表达，在生产与生活领域里时时刻刻都离不开口语交际，口语交际有着快捷性、简捷性、方便性，学生不论是学习还是今后参加工作，口语交际都要伴随一生的，口语交际也展示了学生的个性与才华，可以肯定地说，不会口语交际就无法生活与学习，就生活在自我封闭的真空中，我们在生活中由于不能准确表达自己的思想，造成很多误会，严重影响了人与人的关系，朋友成为仇人，好心当成恶意，造成巨大的情感损失，纷争不断，口误百出，所以口语教学势在必行。 二、兴趣引领学生走出胆怯心理 小学生心理素质差，面对公众说话，有着胆怯的心理，平时说话有条不紊，上台说话就语无伦次，词不达意，学生的恐慌情绪严重影响了口语交际能力的发挥，教师不仅要传授口语表达的技巧，更主要的是引导学生克服心理障碍。我通过长期的教学实践，激发学生的兴趣是克服心理障碍的最有效的方法。 兴趣就是人们对某种事物的内心情感倾向，它可以集中学生的注意力和学生的心智活动，抛开一切不利因素，排除一切外界干扰，最大限度专注目标，优化智商与情商，我在口语教学中采取以下方法： 1.多媒体激发学生表达欲望。多媒体可以通过声音、图像、视频、动画全方位展示教学内容，把学生视觉、听觉等感觉器官聚焦在学习的内容上，学生缓解心理压力，轻松愉快地学习，享受学习快乐，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，我通过视频播放了小学生辩论会现场，小学生辩手分坐在反方正反两旁，个个神采奕奕，气宇轩昂，生龙活虎，妙语连珠，反应敏捷，语言抑扬顿挫，很富有节奏感和韵律感，抒情激情澎湃，论理丝丝入扣，逻辑严谨，无懈可击，给学生无尽的感染力，激发学生强烈的表达欲望，激情在心中涌动，兴趣盎然。 2.赛讲故事。我在口语教学中，口语提高关键在于平时多加练习，根据学生的兴趣爱好，搜集学生喜欢的素材，我鼓励学生自编故事或者收集民间的精彩故事，在全班开展讲故事的活动，小学生好表现自己，在讲故事前，多渠道收集故事，加工故事，准备十分积极主动，有的学生面对镜子，边讲边听，看自己讲故事表情丰富有否，表情与故事情节是否符合，斟酌是否能收到良好的听众效应，在赛前进入最佳竞技状态，比赛结束后我们评选出“十大演讲家”，将他们的照片贴在学校宣传栏内，广泛地宣传，学生通过这个平台，认识了自己，也认识了他人，感受到了成功的喜悦，口语交际信心十足，克服了胆怯心理。 三、深化口语课堂教学 口语教学应常态化，把它贯穿语文课堂教学的始终，口语教学不能停留在形式上的教学，要实质性推进口语教学，深化口语教学，我在教学中采取了以下教学方法： 1.导演课本剧为了使学生更加深入理解课文，活化、深化、强化课文内容，让课本在学生的内心再次加工，再次产酿，在课文中角色再现出来。我指导学生编写课本剧，编好后，要反复揣摩课本人物思想、语言和内心活动。通过自己的口头语言和身态语言展现人物的思想，学生喜欢在话剧中感悟课文内容，也相当投入，更好地把握课本角色的心理、语言神态。我在教学《陶罐与铁罐》时，学生事先准备好道具，把陶罐卑恭谦让和铁罐骄傲自满的性格通过对话表现出来，背诵课文有关句子，对着镜子演练，力争达到最佳的表演效果，不仅提高了学生的表演能力，提高了学生的口头表达能力，而且加