浅谈小学古诗词教学与信息化的有效融合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学古诗词教学与信息化的有效融合 贺春艳　广西河池市凤山县凤城镇巴旁小学　547699 摘　要：小学古诗词教学与信息化的融合，其实就是把信息技术巧妙地融合到古诗词的教学之中，达到“润物细无声”的效果，充分发挥计算机的功能，利用网络资源搜集、处理信息，并运用于教学中的改革与创新，把古诗词教学与信息化技术相融合渗透的一种教学方法。 关键词：小学　古诗词教学　信息化　融合 在抓准教材重点、难点的前提下，要根据学生的年龄、心理特点与教学内容，灵活多变，巧妙设计，把古诗词教学与信息化技术相融合，采取丰富的教学手段，使课堂教学生动有趣，增强学生参与课堂教学的积极性，从而提高学生对古诗词的兴趣。本人将结合工作中的教学实践，从导入式教学、情境式教学等方面进行简单的阐述。 一、导入式古诗词教学与信息化的融合 1.悬念导入法。例如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，教师可采用设计悬念的方法：古代有一位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？然后播放PPT课件，让学生从悬念中过渡到古诗的学习，“一念激千浪”，达到了“水到渠成”的效果。 2.故事导入法。例如教学《赠汪伦》这一课，教师可以通过播放视频并以讲故事的形式引入古诗的学习：唐朝有个叫汪伦的人，他特别敬佩李白的才华，总想找机会和李白接近。有什么办法让李白大诗人能到自己的家乡来一趟呢？他想了好久，想出了一个好办法。汪伦给李白写了一封热情洋溢的邀请信，信是这样写的：先生您喜欢游山玩水、畅饮美酒吗？我们家乡有十里桃花、万家酒店，欢迎您的到来。李白看见热情洋溢的邀请信后，便高兴地踏上了路途。李白到达后，却没有看到十里盛开的桃花，也没有看到一万家的酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释到：“十里桃花并不是桃林，而是此地有方圆十里的潭水叫桃花潭；万家酒店并不是一万家酒店，而是一个姓万的开的酒店。”李白听了不禁哈哈大笑，他并没有责怪汪伦这个善意的玩笑，于是住了下来，随着汪伦一起四处游玩、喝酒聊天。时间过得很快，李白因有事情要离开了，怕汪伦挽留，于是在汪伦送别他的时候写下了这首诗送给汪伦。 二、情境式古诗词教学与信息化融合 1.创设情境化的信息教学。例如教学唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗色彩艳丽，情境优美，是一首描绘万花溪草堂周围明媚秀丽的春天景色、赞美祖国壮丽山河的优美诗篇。 在教学中，运用配乐和多媒体课件整体显示，在声音、形象的烘托下，展现故事的情境美；分层欣赏，突出局部，让学生体会诗句美；最后欣赏古诗的整体美，激发情感的升华。 2.创设信息化的高效课堂。如教学《村居》这首诗，它描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。教学时，根据这首诗的意境特点，创设出形象鲜明、色彩鲜艳、富于美感的PPT课件，随着画面情景的出现，教师作启发性的发问：大家仔细看一看并体会一下，诗句中的哪一个字体现了诗人写杨柳的神韵？让学生观察、思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放《村居》的配乐诗朗诵，随着悠扬的音乐声，课件中的景物、人物与音乐相融合。这样化静为动、化虚为实，学生仿佛置身于美丽的春天，感受到了古诗中描写的情景。 三、信息突破古诗词难点 如教学《暮江吟》一诗，可以说这是一幅情景交融、形神结合的具有立体性的图画。教学时，在学生理解了主要内容之后，我播放了这样一段录像：黄昏时分，天上夕阳斜照，红霞满天；远处山连山，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人伫立江边，眺望江水。夜晚，江边绿草上，滴滴清露犹如珍珠，天上一弯新月巧如银弓，一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩、美的意境深深地感染了学生，引起了学生的共鸣，陶冶了学生的情操。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的声音、图画等优势创设情境，来引导学生与古诗词情感交融，深入体会古诗词内容，品味古诗词所蕴含的情感，尽量使得学生能在最佳的状态下品味古诗词。 四、信息强化古诗词诵读 例如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，它们远近???低相映成趣，景物互相映衬，画面优美，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音，想象古诗所描绘的画面，对古诗内容有一个初步感知。同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和节奏美的享受，还能把这种美潜移