浅谈小学品德与社会学科之高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学品德与社会学科之高效课堂 云南省昭通市巧家县新华小学　654600 　　摘　要：我国基础教育的改革与发展，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，培养新一代创新人才发挥着重大作用。高效课堂正是在这样的背景下产生的。所谓高效课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 　　关键词：意义　教学观念　教学模式　教学手段　困境 　　一、构建高效课堂的意义 　　1.高效课堂的构建，能够激发学生的学习兴趣。 　　在以往的小学思想品德课堂上，大部分教师采用的是 “灌输——接受”式的传统教学模式，这样的教学使学生处于被老师牵着鼻子走的状态，从而无心向学；高效课堂采用新理念，使学生处于主动状态，成为课堂的主人，教师则只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。在这种新理念的引领下，课前学生建立兴趣小组，积极搜集资料；课堂上自主学习、合作探究、大胆展示。大家在浓厚的学习氛围中踊跃发言，谈感想、谈收获，从而实现了“生生互动，师生互动”。 　　2.高效课堂的构建，可以促进学生各方面能力的发展。 　　现在的品德与社会课程理念是让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力和合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高都是潜移默化的。 　　二、构建高效课堂的主要措施 　　1.转变传统的教学观念，体现学生的主体地位。 　　传统教学中，教师总是高高在上，一切教学行为以教师的意愿为出发点，学生处在被动和从属的地位。这种传统的教学观念在小学品德与社会课程中体现最为明显，随着教材内容的优化，课本中出现的文字性知识越来越少，取而代之的是一些图片和实践性活动。于是老师们就在课前搜集大量的资料，然后在课堂上滔滔不绝。然而现代教育的教学理念要求每一位教师： 　　（1）由知识的传授者转化为学生发展的促进者。 　　在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。在新课程中，教师要做的是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，从而帮助学生获取更多的知识，养成良好的习惯，满足终身发展的需要。 　　（2）由学生的管理者转化为学生发展的引导者。 　　新课程要求教师将自己定位在引导者的角色，因为学生素质的形成，是一个主体的构建过程。作为引导者，教师要坚信每一个学生都有学习的潜力。在教学中，教师要尽量给每一位学生参与讨论和发言的机会，与学生真诚交流、相互启发、彼此分享，从而实现教学相长。 　　2.建立适当的教学模式，突出教师的“导”向作用。 　　长期以来，小学品德与社会课程注重成绩的高低，忽视了学生行为习惯的养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教育的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。为了进一步提高课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高教学质量，每个学校、每位教师都必须积极思考，建立适合本学科的教学模式。 　　在我任教的学校，通过校领导的有效组织，全体教师积极研讨，共同构建了属于且适合本校本学科的教学模式—— “3+1教学模式”。“3+1教学模式”是指在40分钟的课堂里，学生开展学习活动的时间在30分钟左右，教师讲授的时间在10分钟左右，而在10分钟左右的讲授时间里，教师的主要任务就是“三导一结”，所谓“三导”，就是在课堂开始时激发学生的学习兴趣（导入）、让学生在学习过程中明确要做什么（导知）、让学生知道生活中该怎么做（导向），“一结”是指教师选择恰当的时间进行小结，从而帮助学生认知。其基本教学程序是：课前预习──激发动机──组织教学──知识拓展。与此同时，我校还把以往教师们使用的教案，优化为能充分体现教师“导”向作用的导学案，并在全校进行推广和使用。在此基础上，学校优先选出一部分教师研究教材、学习新课标，再结合本校教学模式开展示范性教学，从而带动本校甚至本县其他学校的教师走入高效课堂，体验高效课堂给学生和老师带来的实效性。 　　3.运用灵活的教学手段，激发学生的学习动力。 　　教学手段是实现教学目标的主要措施，每种教学手段都有它的优势，也有它的不足，教师应该采用多样化的教学手段，发挥各种教学手段的长处，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识。 　　（1）积极使用多媒体进行教学。 　　“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容