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精品论文 参考文献 浅谈小学学生识字教学 杨小芳 河北省邯郸县矿业中心校陶一学校 摘要：如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。 关键词：小学学生 识字 新教材识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。 识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。 兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。 二、变换形式——“玩”中学 我们一年级学生注意时间很短，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在教学生字字形时，我常常会问“有什么好办法记住它”，一开始我示范：如“明”这样的字我就示范“加一加”的方法，教学生说“日加月就是明，明天的明”。如“堆”字我示范找形近字的方法，教学生说“谁去掉提土旁换上单立人就是堆，土堆的堆”。如一些结构不明显的字如“告”，我会示范用猜谜语的方法，叫学生猜“一口咬掉牛尾巴是什么字”，学生很赶兴趣，纷纷猜是什么字，也就记住了这个字是“告”。经过几次尝试，学生的思维开始活跃起来，也能够自己通过“加一加”“找形近字”“编谜语”等方法识记生字。在课堂中，我针对教学内容展开与之相应的游戏，如《小松鼠找花生》这课文，在巩固生字时让学生扮演小松鼠，然后拿着拼音找花生（生字），比一比谁找的花生多（谁认识的生字多），使学生真正“动”起来，做到在玩中学习。 三、教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正