浅谈小学数学应用题运算教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学应用题运算教学的策略 陕西省师范大学附属小学　710062 　　摘　要：本文从培养学生思维能力、培养学生良好的学习习惯、培养学生合作探究的精神、为学生提供数学活动的机会等四个方面，引章据典，实例佐证，深入剖析小学数学应用题运算教学的策略。 　　关键词：小学数学　运算教学　教学策略 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”这一论断明确指出了数学教学的根本实质。我们小学数学教学最根本的宗旨是教育学生学习运用数学知识解决简单实际问题。而这也是小学数学应用题运算教学的关键和难点。那么我们如何突破这个难点和重点呢？ 　　一、激发兴趣，引发思考，培养学生的思维能力 　　教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。例如，在教学千克和克时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下它们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总重量：120克，面饼+配料：117克，面饼：86克，从而知道包装袋重3克，配料重31克。不同的方便面厂家，生产的方便面的重量不同，学生提出的问题也各不相同，方便面学生经常吃，但一下子进入数学课堂后，引来许多数学问题，学生的学习兴趣一下子高涨起来。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。 　　二、学法指导，掌握方法，培养学生良好的学习习惯 　　叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如，在讲“圆的认识”一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸地行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。 　　三、勤于动手，乐于思考，培养学生合作探究的精神 　　—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。 　　四、启发诱导，因材施教，为学生提供数学活动的机会 　　记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。 著名学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”。《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学应该是从学生生活经验和已有知识背景中出发，引导学生人人学有用的数学。”一堂课教师要研究学生的情况，启发诱导，因材施教，为学生提供数学活动的机会，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 　　总之，数学应用题教学是小学数学教学的重点，更是教学的难点，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，提高课堂教学效率，必须树立教师为主导、学生为主体的辩证观点，教师要不断加强自身修养，凭借数学所特有的思维性强、灵活性强、运用性强的