浅谈小学数学思想的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学思想的培养 山东省胶州市胶北小学　266313 　　摘　要：小学数学是一个培养学生的数学意识、数学思维的时期，这一阶段在加强学生基本的计算知识和能力的同时，教师应该注意对学生的数学思维以及数学思想的培养，使学生对数学有一个大致的了解，为学生以后的数学学习做好准备。 　　关键词：小学数学　数学思想 　　一、数学思想的重要性分析 　　在数学产生到发展的整个过程，数学思想一直伴随着数学知识的发展而不断地积累和进步。数学思想也是数学发展的一个重要组成部分，因此，在学习数学知识的同时，要加强学生对于数学思想的了解。数学思想对于学生数学学习的指导作用是不容忽视的。同时在学习一门知识的时候，对这门知识的思想发展过程的了解也是非常必要的。数学思想对学生的数学学习有较为明显的帮助，对学生解决问题的策略和方法有很大的作用，同时加强学生对数学思想的了解有利于培养学生的数学思维以及数学素养，为学生以后的数学学习打好基础。 　　二、符号化思想 　　在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用。这种用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。如在“数学广角——排列组合”一课时，某老师设计了这样一个环节，在学生初步能够表示多种搭配方案后，出示生活中例子：衣服搭配、早餐搭配（本质上用符号来表示是相同的），先让学生用自己喜欢的方式把搭配方案表示出来，然后指名汇报。学生在反馈时，若用文字等表示，一看就知道学生表示哪幅图；若学生用符号来表示时，教师便问：你们猜他表示的是哪幅图？引起了学生的思考，也使学生了解到用符号表示的优势，原来用符号可以表示这两幅图，不仅如此，还可以表示更多其他的搭配。而且教师还要注意引导学生运用语言、符号来描述自己的思维过程，并通过语义互译渗透符号化思想。同时引导学生回顾思维表征的历程，体验符号化的优势，给抽象思维过程以简约、概括、直观的表征。 　　三、化归思想 　　化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”。 它具有不可逆转的单向性。例：狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛，狐狸每次可向前跳4　米，黄鼠狼每次可向前跳2　米，它们每秒种都只跳一次。比赛途中，从起点开始，每隔12　米设有一个陷阱，当它们之中有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米？这是一个实际问题，但通过分析知道，当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离4　（或2　）米的整倍数，又是陷阱间隔12　米的整倍数，也就是4　和12　的“最小公倍数”（或2　和12　的“最小公倍数”）。针对两种情况，再分别算出各跳了几次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为一个求“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种化归思想正是数学能力的表现之一。 　　四、极限的思想方法 　　极限的思想方法是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节，了解它有重要意义。现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个，让学生初步体会“无限”思想；在循环小数这一部分内容中，1divide;3=0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在直线、射线、平行线的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。 　　五、函数思想 　　我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。教学中教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。 　　六、怎样在小学阶段渗透数学思想方法 　　1.在制定教学目标、开展教学过程、强化教学效果的过程中有意识地将数学思想融入到其中，从不同的角度、不同的方面不断渗透数学思想。 　　2.在突破课程重难点时，充分体现数学思想在其中发挥的重要作用，以直接的实例来提升学生对数学思想学习的兴趣。 ???　3.在章节复习、总结课上通过数学思想将课本当中的知识点进行串联，加深学生对数学思想学习的重视程度。 　　4.在平时的习题练习过程中，教师可以有意识地设计一些能够体现数学思想的经典性题目，让学生在具体的解题过程中领会数学思想。 　　5.引导学生在反思中学习数学思想，学习者必须在深入思考的基础上才能真正