浅谈小学数学思维的启迪与培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学思维的启迪与培养 （吉林省集安市麻线乡中心小学 吉林 通化 134200） 【摘　要】 数学是思维的体操，现在我回想一下自己从小学到高中的数学学习，我深刻地感觉到数学极大地发展了自己的思维能力。本文主要讲述了小学数学思维的启迪与培养。 【关键词】 小学数学 数学思维 启迪 培养 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0120-01 思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。 一、从感性认识入手，促进学生积极思维 小学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感性认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教学时要注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。例如在教观察物体：从不同的角度看到的面是不一样的，可以让学生摆摆学具并说出从不同位置看到的面不一样。再由教师摆出不同的形状，让学生想想，然后自己动手摆出看到的面。这样由直观到抽象，再到直观，最后形成理性认识。 二、用发展的眼光看学生，激励学生创造性思维发展 发挥教学民主，为诱导学生的创造性思维提供必要条件。不过，要使学生善于独立思考，勇于创新，关键还在于结合日常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的目光去鞭策学生，冲破定向思维，寻求最优化解题途径。例如昆明到南宁大约360KM，一辆轿车80KM/时,轿车上午8时出发，12时能否到达？我在教学这内容时，鼓励学生用不同的方法，运用已有的知识解决问题。学生通过讨论、猜测、演算等形式参与其中，课堂气氛非常活跃，结果学生在解决这一问题时，由于所选择的标准不同，其解题的思路也不尽相同：①学生以路程360KM为标准，看轿车是否在4小时内行完全程。②以轿车在4小时内到达目的地的速度为标准，看轿车现有的速度能否达到所需的速度。 ③以所给的时间4小时为标准，看轿车实际行完全程所需的时间。这样的教学气氛很利于学生创造精神的发挥。 三、一题多解、变式引申，训练思维的广阔性 反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭隘性的有效方法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在次基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重点难点，精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。 四、激发兴趣，使学生爱思考 兴趣是最好的老师。当一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极状态，将迸发出惊人的学习热情。因此，作为小学数学教师，首先就应该培养学生学习数学的兴趣。学生对学习数学有了兴趣，才会积极主动地思考问题。如果孩子对数学没兴趣，那么他就会养成思维惰性，课堂上不会思考，也不想思考。做作业时遇见稍有难度的题就放在一边，等父母或老师讲。在教学??，笔者是这样来引导学生爱思考的： 1.课堂上，鼓励学生积极思考，回答问题。很多孩子害怕答问，怕答错了同学们笑话，那么老师就应该与学生交流，不管答对与否，都表示积极思考过，勤于动脑的孩子会越来越聪明。并与同学们约法三章，同学答问时不许取笑。这样一来，同学们从心里上就不害怕答问了。老师再根据问题的难易程度，找层次不同的学生回答，多多表扬，让不同层次的孩子都体会到成功的乐趣。 2.先练后讲，变接受学习为探究学习。数学作业，切忌先讲后做。部分教师害怕学生作业出错，所以就先讲，再让学生做，这样，学生的作业全是勾。殊不知，这样却害了学生。这些题本身是训练学生思维的很好的材料，就这样没有了。同时培养的却是一群懒于思考的学生。因此，所有的数学作业，都应该让学生先做后评讲，不管学生做的对与错，至少是积极思考过的。让学生明白：任何问题都需要先自己独立思考，不动脑思考问题是不行的。 3.多用奖励，让学生体验成功的乐趣。作业中，一些稍有难度或有很大难度的题，鼓励学生独立完成。在规定时间内独立解出一道题，加一面红旗或一颗星。这样，学生积极性高，竞争意识增强，也能体验到成功的乐趣。有了第一次的成功， 学生就会更自信。 总之，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发