浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 杨悦.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 杨悦 杨　悦　内蒙古包头市土默特右旗沟门中心校　014100 　　数学是一门理论性很强的学科，又是与实际生活联系紧密的一种科学，它具有抽象性、严谨性的特点，使得数学教学需要而且便于培养学生的抽象逻辑思维能力。然而，小学生的思维正处于具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，必须具备一定的能力，而激发小学生学习数学的能力显得尤为重要。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是获取新知识的开端，是认识和从事活动的驱动力，是激发潜能的钥匙。如果教师不能激起学生内心最深处的震撼，就难以引起学生的学习兴趣，影响学习效果。所以，如何把小学生的学习由被动接受转化为主要摄取，把无意识学习转化为自主学习、自主发展，是摆在小学数学教师面前的重要课题，也是当前全面落实新课标、推进素质教育的基本要求。 　　一、实际操作，激发兴趣 　　一位美国教育家曾说过：“我听到了，就忘了；我看到了，就记住了。”小学生抽象思维差，但他们生性好动，尤其是喜欢自己动手去做。在数学教学中，我注意从学生的年龄特点出发，通过学生的实际操作，激发学生的学习兴趣。 　　例如，讲平行四边形时，通过操作，认识平行四边形的特征，在引出平行四边形后，我让学生操作： 　　1.请学生用三角板来检验：平行四边形的“对边是不是平行”？什么叫“分别平行”？ 　　2.请学生用尺量平行四边形四条边的长短，能得出什么结论？当学生得出“两组对边分别相等”后—— 　　3.请学生从长短不同的许多小棒（其中有的两两相等）中挑出合适的4根，围成平行四边形。 　　4.最后，让学生拉活动的四边形，使他们体会到平行四边形的可变性。 　　整个教学过程充分体现了学生是学习的主人，学生对学习充满了自信心和自豪感。 　　二、创设情境，让学生喜爱学 　　据有关专家调查，在宽松愉快的环境下学习的人，具有主动性、自信心，更具有创新能力。在数学中，我常常运用现代数学手段，通过小朋友喜爱的小故事，再配上一些美丽的图画的形式，为低年级的小学生讲解应用题，既吸引了学生的注意力，又培养了学生们的分析判断能力。学习时，小朋友犹如身临其境，十分喜欢。 　　如“小动物过冬天”的故事，我运用多媒体教学，通过动画形式，引导学生计算； 　　1.有一年秋天，一只松鼠正准备过冬的粮食，它拾到17个大栗子，8个小栗子。松鼠共拾到几个栗子？ 　　2.那只松鼠想把25个栗子搬进树洞，不小心掉了2个，松鼠搬进树洞的栗子有几个？ 　　3.松鼠又到另一棵树上去采栗子，一次采了5个，采了4次，松鼠一共采到几个栗子？ 　　4.树洞里的栗子藏满了，松鼠又在树根旁挖洞，大洞藏16个栗子，小洞藏4个，大洞里的栗子比小洞里的多几个？ 　　5.小动物把吃的东西都准备好了，好开心呀！它们高兴地说：“只有自己劳动，才有吃不完的粮食。” 　　这样，小朋友有趣地计算了许多应用题，在这样宽松、和谐的气氛里，连平时不大说话、成绩中下的学生，也很有兴趣地完成了学习任务。 　　三、诱发学生的求知欲，培养兴趣 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为教师，在教学进程中要善于诱发学生学习数学的浓厚兴趣。如在讲授“圆的周长的计算”时，我带着一个用线系住的乒乓球进入教室，向同学们提问：如何使系住的乒乓球的线都距球面一米远？此线需增加多长？进而又问：假设有一根很长的铁箍箍着地球（把地球看成圆形），现在要求铁箍距地面一米远，铁箍要增加多少米？ 　　学生纷纷估计，有的说：“增加一千米。”有的说：“至少增加十万米。”最后教师指出：增加的长度比10米还要短哩！学生不相信，一双双惊异的目光注视着教师。教师指出：在学了圆周长的计算之后，我们就能很快算出结果来。这样既大大激发了学生求知的欲望，进而也提高了学生学习数学的兴趣。 　　四、渗透思想教育，激发爱国情感 　　数学永远具有教育性，这是教育过程中的一个客观规律，也是结合学科思想品德教育的理论依据，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特点对学生恰如其分地进行学好数学的目的性教育，以及爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。如讲多位数、百分数、统计表等内容时，举例说明它们在工农业生产和科学研究中的应用，激发学生学好数学的积极性；通过我国数学史上伟大成就的简介，激发学生的民族自豪感和振兴中华的信念。 　　五、体验愉悦，稳定兴趣 　　学生在数学学习中获得了成功，便能??验到成功带来的愉悦，教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展