浅谈小学数学课堂中开展探究性学习策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂中开展探究性学习策略 杨传福　山东省日照市岚山区高兴镇中心小学　276811 探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域现实生活情境中，以发现发明的心理动机去探索、去寻求创造性解决问题的方法，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决实际问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。我认为在小学数学教学活动中，可以结合以下几个方面，引导学生进行探究性学习。 一、创设情境，激趣导入 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。能否使学生一上课就很快产生探究学习的欲望，在很大程度上取决于教师新课导入设计的合理性和创设探究知识的情景化。 学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的。这就要求教师在教学过程中，善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造问题的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如，在教学《搭配》时，我给学生创设了这样一个生活情境：六一节来到了，雯雯想把自己打扮得漂漂亮亮的去学校。当雯雯打开衣柜的时候，发现她有两件上衣：一件红色的，一件白色的；她还有两条裙子：一条蓝色的，一条绿色的。雯雯想一天换一个花样搭配着穿，每天都给同学一个惊喜，请你帮助雯雯设计一下，她可以连续几天不穿相同的衣服呢？如果雯雯要想一个星期每天都不重复，至少还要再增加几件上衣？或再增加几条裙子？这样的问题情境非常贴近学生的生活实际，能调动学生自主探究的欲望。在此基础上，还可以适当增加上衣??裙子的件数，让学生动手操作，分组讨论，逐渐得出解决问题的方法。这样，让学生在积极探索的过程中，不仅学会了思考，也使自主探索解决问题的能力得了到提高。 二、自主探索，合作交流 课堂教学的过程实质上是一个信息传递的过程，也是一个师生之间交往合作的过程。 课堂上传统的合作方式主要是师生之间的单向合作，这种方式剥夺了学生探索知识的机会，禁锢了学生的思维，也扼杀了学生自主学习的积极性和创造性。为此，在教学中我们更倡导小组合作学习这样一种生生之间的交流和互动。因为这样的交流互动，最能体现学生的主体性，更有利于开展探究学习。 在教学《三角形的面积》时，为了让学生能充分动手探究三角形的面积知识，我在课堂上引导学生联系刚刚学过的平行四边形的面积推导方法，让学生以小组为单位，选用合适的数学方法，自主合作探究三角形的面积。由于有了平行四边形的面积推导作为铺垫，学生很容易的就可以联想到 “数方格”和“转化”的数学思想。可是要想把自己的想法变成现实，一个人的力量往往是不够的，这时候，采用小组合作的方法，就可以达到群策群力的效果。 在课堂教学中，还要倡导师生之间的互动，适当时教师还可以创造机会让学生走上讲台与教师进行角色互换。例如在课堂上教师可把自己“当作”一名学生，模仿学生思考问题的方式和角度，在解题中故意表现出思路受阻，以此诱导学生积极思考和主动探究知识。再如，在教学中教师可不把教学内容和盘托出，而是有意识地制造一些“空白地带”，把学生引向探究问题的情境中去。这样可以极大地调动学生对学习的参与度，有助于形成一种师生同学习、共探讨的“共教共学”的教学模式，同时它还是培养学生自主学习能力的重要途径。 三、实践应用，拓展创新 开展自主探究性学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的社会实践则更是学生自主探究知识的广阔天地。因此数学教学还必须注重学生的实践，让学生把在课堂上学到的数学知识积极运用到社会实践这个“大课堂”中，去解决一些我们看来比较简单而对于学生而言又具有一定的挑战性的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索、自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。 在教学《密铺》时，为了让学生充分自己动手探索图形密铺的知识，我在课堂教学的基础上，组织学生以小组为单位，课下继续选择合适的图形，进行密铺的深入研究。让他们在小组合作的基础上动手操作，探究除了一些简单的图形的密铺外，还有哪些图形可以密铺。例如：除了长方形、正方形、平行四边形和梯形外，是不是所有的四边形都能密铺？如果能，应该怎样密铺呢？正五边形能不能密铺