浅谈小学数学课堂教学中教师的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂教学中教师的语言艺术 侯建宁　山东省邹城市北宿镇东沙小学　273515 数学是一门逻辑性非常强的学科。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生间进行信息传输和情感交流的过程。语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言是教师开启学生心扉、引导学生开启知识殿堂的钥匙。数学教师在课堂教学中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，把学生带进瑰丽的知识殿堂，陶冶学生的情操，在获取知识的同时，精神上也得到满足，课堂语言的艺术表达方式必不可少。 下面笔者结合几年的教学实践，就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法。 一、数学课堂教学语言要形象有趣、通俗易懂 数学课堂语言要通俗明白、情趣盎然。教师应通过鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提高学生的数学素养、培养学生的数学能力、驱动学生的数学想像。 达到以上目的，首先要用形象化的语言去解释抽象的数学概念，用对人的感官富有刺激性的语言撩拨学生探疑解惑的兴趣；其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的境界。数学课堂教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，效果会不同凡响。 二、数学课堂教学语言要风趣幽默、富有机智 作为教师，应当注意研究课堂教学的艺术和技巧，一堂课的好坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给学生以启迪，而讲课内容又取决于教师自身素质的高低。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。 数学教师要培养自己语言的幽默感和教育机智，其作用是多方面的： 1.可以激活课堂气氛，调节学生情趣。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使学生心情舒畅地学习。 2.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。深刻的见解、新鲜的知识最喜欢和幽默的课堂教学结伴而行，这样，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。 实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师更容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作的紧张局面，也更能以一种积极客观的态度来处理矛盾，从而营造出一种良好的教学气氛。 三、数学课堂教学语言应倾注一个“情”字 许多专家认为，智力源于情感，情感支配智力。教育不能没有情感，课堂教学最忌平铺直叙、没有起伏变化。所谓“情景交融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣、思维同步。数学课堂教学语言作为师生传递知识和交流感情的载体，应力求亲切、富有情趣。亲切、感人的数学教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的学习热情。鉴于数学学科的特点，数学课堂教学并不要求教师在授课的时候多么富有激情、慷慨激昂，怎样把握这个度，是需要数学教师在实践中思考的问题。“感人心者，莫先乎情”，有时，教师一个和蔼的目光、一个亲切的手势对学生都是鼓励，特别是“学困生”，他们更会从中受到鼓舞、得到尊重，从而也可以给课堂教学增添亮点和活力。 四、数学课堂教学语言要富有激励性，给学生以勇气和信心 教师要宽容学生的错误，善于从学生的失利中寻求成功的一面，善于发现学生的闪光点，呵护学生的自尊心和自信心，用自己的真情唤起学生的学习热情。课堂教学中，有的学生踊跃作答，有的学生默不作声，他们或因为性格内向而羞于发言，或因为对问题的解答没有把握。这时，教师要用激励的语言给他们自信和勇气：“不要紧，你可以将答案轻轻地告诉老师。”对回答正确的学生，教师要给予赞赏：“times;times;说得多好啊！如果你自己大声地把答案告诉大家，就更好了。”对于答案不足的学生，教师可把答案稍加修改，并充分肯定学生的思维成果：“times;times;说得有道理，其他同学再补充一下吧。”对于答案错误的学生，教师也不要全盘否定，要肯定他们已动脑思考。这样，既缩短了师生间的距离，又充满了对学生的人文关怀，还能有效地使缺乏自信的学生树立信心，敢于表达，乐于交流，学会学习。 五、恰到好处地运用无声语言进行数学课堂教学 除了有声语言，数学课堂教学中，有时一个眼神、一个手势也能够有效地调节课堂教学气氛，能够协助教师较好地组织课堂教学。课堂教学中，教师要适时地用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到教师在注意自己；让学习认真的学生感到赞扬和认可，让捣乱违纪的学生感到警示和批评，让胆小怯懦的学生感到鼓励和帮助……这样，在无形中起到了控制课堂的作用，也不会影响到其他同