浅谈小学数学课堂自主化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂自主化教学 吉林省双辽市新立乡中心小学校　136416 摘　要：素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。 关键词：小学数学　自主化教学　教师　课堂 素质教育是注重开发人的智慧和潜能， 重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识。发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现自主教育的思想。因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力、提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。 一、培养学生的自主学习兴趣 学生是学习的主体，没有学生主动参与的教学是失败的教学，没有学生参与的课堂，教师设计再好的方法也只是徒劳。学生能积极、主动学习是内因，教师的教学和育人是外因，外因只有通过内因才能起作用。因此，在课堂教学活动中必须让学生积极参与到教学的全过程。 兴趣是学习最直接的动力。在教学活动中，要求学生积极主动参与到教学活动中，必须充分发挥小学生好奇、好胜和好动的特性，设计良好的学习氛围，尽可能激发学生的求知欲望，逐步培养学生数学学习的兴趣。具体做法如下：在“确定位置”教学时，笔者巧妙地把教学情境创新设计成了“寻人”的游戏，选一个学生寻找教师提前藏在某个同学书桌里的“光头强”。如果学生盲目地寻找既费时又费力，这时就需要老师提供信息，让学生动脑思考后寻找。首先，教师提示“光头强”在第几组的信息，这样范围一下子就缩小了。但是怎样才能一次找到呢?教师此时抓住时机，开展教学活动，组织学生们发现其中的规律，这样把学生的学习兴趣一下子就调动起来了。 二、发挥教师主导作用，课堂教学自主化的基础 教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。 再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师必须充分发挥其主导作用。 教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，统率每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。 教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。 三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键 数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成为课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；再次要提供创设一些数学问题，让学生运用所学知识、方法探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题意识；最后要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的??境，培养他们的思维品质，特别是创造性思维。 四、因材施教，分层教学，是课堂教学实现自主化的有力保证 学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求每个学生都得到全面发展。因此我们在注重学生学会学习的同时，必须做到因材施教