浅谈小学数学教学中小组合作学习的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中小组合作学习的重要性 甘肃省会宁县北关小学　730700 随着课程改革的日益深化，素质教育已成为今天课堂教学的一个主导因素。而学生小组合作学习又是素质教育最好的体现，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在小学数学教学中开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习。 下面我简单谈谈我的做法及思考： 一、合作学习的形式 1.合作讨论，发挥学生参与的主体性 为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利于优势互补、相互促进。要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯。合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发、分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。 2.合作练习，提高学生学习的主动性 课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施新课改、培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习已被越来越多的教师所采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。 3.合作评价，培养学生思维的批判性 课堂教学中，教师要经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。 这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了学生的表达能力。 二、合作学习的操作 1.创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。 2.明确任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。 三、合作学习要选择恰当的时机。 1.合作时机应选择在个人操作无法完成时。 2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时。 3.合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果将对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，便可在辩论中明晰正误。 4.合作时机应选择在解答开放性问题时。 5.合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。 以上只是我的一点不成熟的看法，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们。比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的研究、改进，使小组合作学习发挥???更大的作用。 我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼