浅谈小学生数学思维能力培养的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生数学思维能力培养的有效途径 ◆ 岑金林　江西省鄱阳县高家岭中心学校　333100 摘　要：《小学数学课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。在小学数学教学中注重培养学生的思维能力是素质教育的一项重要内容。当前的素质教学十分强调培养学生的创新精神、创新的愿望、求异的思维品质，使学生成为“问题”的发现者、探索者，积极主动地开发自身的潜力。 关键词：小学数学　思维能力　培养 创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。在数学教学过程中，教师要注意培养学生的思维能力，让每一个学生养成想问题、挖问题的好习惯。这一点对学生的发展很重要,它有利于学生克服迷信和盲从,树立起科学的思想和方法,有利于学生形成良好的学习品质。那么，在小学数学教学中，如何有效地培养学生的思维能力呢？ 一、营造课堂氛围，培养学生的思维意识 教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、有趣、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重和看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。如，我在教学“圆柱体的侧面积”一课时，就采用了直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生们在我的引导下，把圆柱体学具展开后，认真观察、讨论。“经过你的观察，圆柱体的侧面积展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的火花，启迪了他们的创新意识。有的说是长方形，有的指着自己的圆柱体演示说：“如果圆柱体的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形。”还有的学生回答：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形。”学生之间经过辨析、讨论、互相补充，最后达成共识：无论圆柱体的侧面展开是什么形状，它的侧面积都是底面周长乘以高。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人都有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。 二、鼓励学生质疑，激发学生的求异思维 在训练学生思维方面，教师要注意培养学生不盲从，应鼓励他们大胆质疑，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，发展求异思维，甚至异想天开。对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让它们发现什么说什么，想到多少说多少。教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道，让他们想出点门道来。如教学“乘法意义的运用”一课时,出示这样一道加法题:9+9+9+4+9=？让学生用简便方法计算。经过讨论,学生提出了9times;4+4的方法。而有的学生则提出了新方案,建议用9times;5-5的方法解。在这一思维活动中,学生“看见了”一个实际上并不存在的9,假设在4的位置上是一个9,那么就可以把题目先写为9times;5,而9-5才是原题中实际存在的4。对于这种在别人看不到的问题中发现和提出问题的创造性思维闪现,教师要倍加珍惜和爱护。 因此，在教学过程中，教师要鼓励每个学生应有一点敢于质疑的意识，引导学生沿着合理的解题思路去思考。 学生解题的思路广、方法多、解法好，就是思维灵活的表现。在数学教学中，教师要注重启发学生从多角度思考问题，鼓励联想，提倡一题多解，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性解决问题的能力。让学生发现规律、利用规律解决问题的能力，能让学生活跃的思维在迸发、碰撞中激发出创新的火花。 三、精心设计问题，引导学生思维 设计好练习题对促进学生思维能力的发展有着重要的作用。培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发学生思维,最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。首先,设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。其次,设计多种练习形式，通过多种练习形式不仅有助于加深理解所学的数学知识,而且有助于发展学生思维的灵活性,并激发学生思考问题的兴趣。总之,在教学过程中,激发学生的求知欲望，可收到事半功倍的效果。 四、创设反思情境，培养学生思维 反思是数学活动的核心和动力,反思也是学生思维开放性的表现。《课标》指出：“在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。”因此在课堂教学中，广大教师要有意??地培养学生的反思习惯。一堂课后要引导学生进行反思：“我是怎样推导出这个定义、公式的？这样的算法我是怎样思考的？我本节课最满意的地方是什么？不足是什么？今后