浅谈小学语文阅读教学的初步尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学的初步尝试 贾正兴　四川省南江县团结乡小学　635600 　　一、正确认识阅读教学的作用和意义 　　古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破问卷，下笔如有神”，充分说明了阅读的巨大作用。具体说来，阅读可以深化、活化、固化、强化语文基础知识。语文基础知识十分庞杂，囊括了字、词、句、语、修、逻。我们在教学语文基础知识时，只有深入理解了才能运用它分析语言是否规范、是否存在语病。要深入理解，便要把这些语文知识放在具体的语言环境中才能精准地解读，否则会因文骇意。其次，阅读是语言的输入程序，没有输入就没有语言的输书。通过阅读可以吸收丰富的词汇，为精准地表达思想感情打下扎实的基本功，培养对汉语良好的语感，规范自己的语言、俗话说“巧妇难为无米之炊”，广泛地阅读优秀的作品，学生可以吸收表达手法和完善的章法，收集广泛的写作素材，创新性地加工素材，催产文章新意。所以阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。 　　二、教师正确导航，培养阅读兴趣 　　小学生凡事凭兴趣，不会理智地思考问题，有兴趣就废寝忘食地学习，不感兴趣的事物不过问，容易走向极端，所以阅读兴趣的培养显得十分重要。我国古代思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是一个经过几千年教学实践检验而正确的教育教学的哲理。兴趣可以集中学生注意力，把心智活动聚焦在所学的内容上，况且大脑长期处于兴奋状态，处于高效的智力活动状态，根据阅读心理学，学生感兴趣地阅读是轻松阅读，不感兴趣地阅读就是疲劳阅读。我在教学中采取以下做法： 　　1.让阅读走进生活中。 　　有个作家说过：阅读就是与作者进行心理交流。试想如果我们学生对文章内容一无所知，无异于在读天书，不知书中所云，一片茫然，学生感到索然寡味，疲劳顿生。为此，我在选取阅读材料时，会选取与我们学生生活密切相关的文章，生活就是我们阅读教学的最佳切入点。由于学生对文中叙述的事情感同身受，读起来很容易与作者产生共鸣，深入作者的内心世界??领略作者“无限风光”，荡涤自己内心的凡尘，培养对生活的感情，树立生活中的是非观，提高辨别美丑能力，引导学生观察生活、感悟生活，树立正确的审美观。通过阅读来深化对生活的认识，提高自己的生活境界，学生深深体味到书就是大千世界，无奇不有，给我们打开一扇充满生机活力的天窗。例如教学《宿建德江》，其中有两句诗“野旷天低树，江清月近人”，学生不很理解。 我引导学生到学校旁边团结河畔去观察，一个人独行河畔，河水清清，水鸭坐在河岸呐喊，柳树倒影水中，在傍晚时分，天空空远，树身底短，一芽新月荡漾水中，人影更加清晰，与人相距咫尺……通过对生活的观察，学生对诗句的理解豁然顿悟。 　　2.充分运用多媒体教学培养学生的阅读兴趣。 　　小学生擅长形象思维，喜欢直观、形象地认识问题。随着信息技术的发展，多媒体走进神圣的课堂，它可以从声音、文字、图片全方位刺激学生的感官，阅读的信息从不同的渠道进入学生的大脑中，激发学生情感，开启学生智力，可以说图文并茂、声情并茂，学生很感兴趣。例如我在教学《美丽的大兴安岭》一课时，播放了这课的多媒体课件，学生看到大兴安岭千里冰封的雪原，冬季银装素裹，夏季郁郁葱葱、苍翠欲滴，遍地铺的是金色的诗句……图片展示，色彩分明，加上富有感情色彩的朗读，在学生内心深处激荡起对祖国大好河山的赞美之情，学生陶醉地大好河山美景之中。 　　三、把阅读教学落到实处 　　阅读教学要根据现有学生的水平和学生对阅读的认知规律出发，整合优化学生智力和非智力因素，巩固和扩大阅读效果。我采取了以下方法： 　　1.猜想阅读法。 　　就是看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是要求学生分析一下文章的体裁、文章大概写什么内容、怎样写、怎样立意、怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己的思维与课文中的内容进行对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处。自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感。这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，在讲解时讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。 　　2.对比阅读法。 　　为了深化学生阅读效果，通过长期的课堂教学实践，我觉得对比阅读的效果十分显著。所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读，体会这些大师们在谋篇布局、用词、表达方式上有哪些细微差别，感悟大师们独到的智慧，感悟这些作品巨大的穿透力和感染力，感悟他们富有魅力的语言风格。现在语文课本把相近的文章编排为一个单元来学习，有的成为群文阅读。小学语文人教版第八册第一组课文就是写祖国山河的文章，袁鹰写的《桂林山水