浅谈小学音乐欣赏课教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学音乐欣赏课教学方法 　崔立霞　山东省青岛市城阳区棘洪滩街道棘洪滩小学　266000 　　摘　要：音乐本身是体现美的一种载体，学生的音乐学习也是自觉的感受美、欣赏美的过程。因此，在小学音乐教学中，老师应当重视学生的音乐欣赏能力的培养，积极引导学生在学习中发现美、体验美，从而促使学生去追求音乐中美的意境。 　　关键词：小学音乐教学　欣赏能力　意义　有效方法 　　音乐美学教育的核心是欣赏能力的培养，音乐欣赏是学生成长过程中一个重要的情智培养过程，应该正确引导学生的音乐欣赏观念，全面提升学生的音乐欣赏能力。音乐教学是小学基础教育的一个重要组成部分，是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的一个重要内容和途径。结合着对音乐课程标准的进一步理解，小学生的音乐教学要以陶冶学生的情操、培养学生的美丽心灵、使小学生得到健康全面的成长为主要目的，在教学过程中要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。 　　一、重视学生的音乐学习兴趣的培养 　　音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”教师在进行音乐课堂教学的过程中，要深刻理解、认真贯彻课程标准的理念，不断探索、创新自己的教学模式；达到自己课堂教学的时效性，完成自己的德育、教学工作。由于学生的智力、身心等方面的影响，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。为了让学生真正理解音乐，达到陶冶情操的目的，要求教师的课堂教学中必须根据学生的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的乐曲去激发小学生对音乐学习的情趣，让他们在动听的音乐声中自由充分地想象、体验、感悟。如在进行《春天来了》教学时，通过以聆听、表现和创造音乐为主的审美活动，让学生通过自己亲身体验感受音乐的美，在设计本节课时，抓住这一点，布置春天的场景，结合小学生活泼好动、喜欢游戏的特点让他们通过寻找春天、感受春天的美，培养学生团结友爱的合作精神激发他们喜爱春天、热爱大自然的思想感情。 　　二、积极创设艺术意境，培养学生的欣赏意识 　　教师在课堂教学中可以运用情景教学，积极创设艺术意境，将情境贯穿到教学过程中，通过情境促进学生整体的提高，进而把唱歌、活动训练和欣赏等融入具体的生活情境中，带领学生通过参与体验到音乐的魅力，感受学习的快乐，使学生掌握音乐的技巧和技能，并发展学生的音乐表现能力。在实际教学中，教师要注重对学生自主性和独立性的培养，引导学生积极主动参与到情境之中，让学生体验到精神上的愉悦，激发起对学习音乐的热情，促进学生在教师的指导下自主学习，有个性地学习。比如在《清晨》的课堂教学中，教师可以创设情景，激趣导入，创设宁静的氛围，学生安静地进教室。 然后播放背景音乐：《清晨》班得瑞。并出示两幅日出图片，给学生聆听两段不同情绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。之后进行师生互动，体验情感，让学生聆听《清晨》音乐。提问学生这首歌曲给他们怎样的感觉？学生回答觉得乐曲描绘了一幅怎样的画面？让学生学唱清晨歌曲，并让学生在情境中体验音乐的节奏感。当学生对于节奏和音准能够准确把握，可由老师引导，让学生感受乐曲中愉快的情绪，了解到音乐中的快乐。 　　三、强化学生的情感体验，提高学生的鉴赏能力 　　学生的音乐鉴赏能力就是感知欣赏过程以及欣赏对象的能力，学生音乐鉴赏能力的提高，需要老师引导学生完整地把握音乐的节奏感悟音乐形象。如在进行《美丽的草原我的家》教学时，首先通过歌声飞扬激情引领，利用多媒体课件播放蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》导入新课。让学生来聆听这优美的歌曲，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，提问学生这首歌能使他们想到什么？学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。通过学生的谈论和交流，让学生感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。进而理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画”的深刻含义。 　　四、重视学生音乐感悟能力的培养 　　音乐的旋律，是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想、想象以及感悟，才能亲临其境，有所观赏和领悟。教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“用音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正???现其教育功能。结合着对课程标准的进一步思考，需要教师创设多样的学习情境和采取一系列有效的学习方法，让学生的身心健康成长、梦想得到放飞。例如，通过自主探究模式，采用“表现法”，让学生主动地参与到音乐课程的学习当中，去自主地、创新地寻找那份属于自己的美丽梦想，进而对他们的身心健康起到一个很好的导向促进作用。 　　总而言之，小学音乐教学是学生欣赏能力