积极心理学思想在维果茨基“最近发展区”理论中的体现及其教育启示研究.pdfVIP

第 3卷 第 22期 教育观察 Vol_3No．22 2014年 8月 SurveyofEducation Aug．2014 积极心理学思想在维果茨基 “最近发展区”理论中的体现及其教育启示 乔君堂 (贵州师范学院教育科学学院，贵州贵阳，550018) [摘 要]积极心理学的号角在20世纪末吹响，作为心理学的一个思想流派引起了很大反响。早在 20世纪30年代 ，苏联心理学家维果茨基提出 “最近发展 区”理论，该理论就蕴含积极心理学的元素，承认 人的潜能，主张通过完成任务培养人的心智，在完成任务中培养人的成就感，形成 自信心。该理论提出的 “可能达到的发展水平”就是积极心理学思想的突出体现。积极心理学思想和 “最近发展区”理论是相辅 相成的。只有在积极心理学的大视野下，才能真正意义上合理科学地运用 “最近发展 区”理论指导教育 实践。 [关键词]最近发展区；积极心理学；教育启示 [中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2014)22—0015—03 一 、 维果茨基的 “最近发展区”理论 培养人的积极品质，塑造人的积极心理 。 苏联 心理 学及 心理 语 言 学 家 维 果 茨 基 三、“最近发展区”理论中蕴含的积极心理学 (Vygotsky)是社会文化历史学派的开创者，是社会 理念 建构主义理论 的先驱。他提 出的 “最近发展 区 积极心理学的号角在 20世纪末吹响，而早在 (ZoneofProximalDevelopment)”理论，指明了教学 20世纪3O年代，苏联心理学家维果茨基提出 “最 和发展的关系，教学应该走在发展的前面。尽管教 近发展区”理论，该理论就蕴含积极心理学的元素， 学受到学生已有知识经验的限制，但是学生的学习 承认人的潜能，以人潜在 的、具有建设性的力量为 潜力是无穷的，学生的学习能力也是没有限制的， 出发点，确定可能达到的发展水平 。强调人具有模 只要提供足够和适当的帮助，学生就能不断进步。 仿、向完成任务者学习的积极心理。同时，该理论 二、积极心理学思想 认为人在完成任务的过程 中具有 内化知识的能力， 20世纪 6O年代人本主义心理学诞生。人本 主张通过以完成任务的方式帮助人逐步获得成长， 主义心理学重视人性的积极一面，在一定程度上引 逐渐激发、形成 目前还不存在的心理机能，认为不 起 了心理学家对于心理活动积极一面的研究。在 断积极上进、不断超越 自我、不断创造文 明成果是 人本主义心理学的浪潮里 ，积极心理学应运而生 。 人类 固有 的积极品质。 美国Seligman和Csikszentmihalyi发表的 《积极心理 “最近发展区”理论提 出的 “可能达到 的发展 学导论》被认为是积极心理学诞生的标志。积极心 水平”是积极心理学思想的突出体现。当儿童处在 理学主张心理学要 以人实际的或潜在的、具有建设 “最近发展区”时，在成人的恰当指导下，能从完成 性的力量、美德和善端等为出发点，提倡用一种积 任务中体验成就感 ，享受满足感，收获幸福感。 “最 极的心态解读人的心理现象 (包括心理 问题 )，帮 近发展区”逐渐培养了儿童的主体意识，使其形成 助所有的人最大限度地挖掘 自己的潜力并获得幸 了独特个性，增强了自信心；训练了儿童的感知、记 福的生活_lJ。积极心理学思想倡导重视人的潜能， 忆、思维、想象等认知能力，为以后度过幸福人生打 [作者简介]乔君堂(1982一)，男，硕士，贵州师范学院教育科学学院助教。