浅谈幼儿的数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿的数学教学 师 燕（雷波县幼儿园 四川 雷波 616550） 作为学校教育预备阶段的幼儿园，应注重数学教育的启蒙性，幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥，应多让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，为进入小学后学习数学奠定良好的基础。目前幼儿的数学教学成为教育工作者关注的焦点，下面谈个人见解。 1.数学教学中教师要更新教学观念 目前是高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新教学理念，才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐，体现“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习、理解、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等。 2.数学教学中以趣味游戏来激发幼儿兴趣 在数学教学中把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如：教学守恒教育的内容时，教师用自制的扑克牌，通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿，提供给同一花色形状和颜色相同的扑克牌，且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于水平较高的幼儿，使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维，排除多种因素的干扰去正确地分析、比较和判断牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到发展。又如：设计游戏《铺路》时，其主要意图在于使幼儿在铺路的过程中，掌握图形之间的相互转换关系。在游戏《逛超市》中，幼儿通过认识超市物品——摆超市——购物的途径，轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。评析：在游戏中激发了幼儿兴趣，形成初步的数的概念。 3.用故事对幼儿进行数学教学 幼儿数学教学故事化是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以幼儿喜闻乐见的故事，让幼儿在不知不觉中感悟数学、学习数学。如：教学 6和9时，编有故事：有两个孩子。他们俩叫什么名字？等会儿告诉你。①他们有一个溜冰溜得非常好，你看它是这样溜的（边讲边画“6”字）：先倒退着弯弯地溜半个圈，然后蹲下身子一个劲儿在原地转圈。后来人们把它溜出来的这个图形当作一个数字来用，叫“6”字，原因：“6”和“溜”字发出的音相近，它叫小六子，六就是“6”字。现在小朋友你一定知道了，以后只要看到“6”这个像溜冰的图形，就会知道它是数学6，是小六子溜冰溜出来的。②不会溜冰，可有一个神奇的本领，（边讲边画“9”字）会变成一个在一旁拖着一根线的气球。当它变成这样一个气球时，就呼呼地飞上天了。可是它的胆子越来越小，当它越飞越高时，就非常害怕，大声叫起来：“救命呀！快救救我呀！”后来人们就把它飞上天的样子、这个图形当作一个数字来用，把它叫做“9”字。为什么叫做“9”字呢？因为“9”和“救救”的“救”字发出的音接近。 说来也巧，这个孩子的名字叫小九子，现在小朋友一定也知道了，以后只要看到“9”这个气球往天上飞的图形，就知道它大概又在那里喊“救命”了，就知道它是小九子，它是“9”字。评析：这样幼儿在听故事中感知了数学、学会了数学，认识了数字6和9。 4.数学活动中用评价来激发幼儿的愉悦情感 数学活动中，教师经常对幼儿的学习给予正确的评价，有正强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感。在数学活动中教师应善于使用表扬、鼓励的方法，要做到这一点，教师不仅要注意自己如何教，还要注意幼儿如何学，随时了解幼儿理解和掌握知识的情况.教师可以通过观察幼儿的表情，如：点头．摇头．举手等，来了解幼儿的学习情况。还可以通过问答，练习及操作，游戏活动的表现来了解幼儿的学习情况．表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、有点头、微笑等，当幼儿回答正确时，如果教师不置可否，将会挫伤积极性；当教师用点头、微笑等方式表扬他时，会产生喜悦、愉快的心情参与。如：幼儿刚学习数学注意力不集中，有时能正确回答出教师提问时，教师对她微笑着点点头，并当众幼儿的面夸奖，这样整个活动过程中，她就始终能积极主动地投入，会感到＂我能行＂并产生自信心。但是对此表扬要因人而异，对于学习积极，反应较快的幼儿要肯定成绩，并提出更高的要求；对于比较被动，思维能力弱，反应慢的幼儿，应尽量寻找他们的长处，多赞