浅谈教师的批评艺术 侯丽娟.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教师的批评艺术 侯丽娟 侯丽娟　吉林省公主岭市二十家子镇中心小学校　136109 摘　要：在教育学生的过程中，教师仅仅有一颗爱学生的心是远远不够的，还需要讲究批评艺术，当发现学生身上的缺点时，不能过多应用严词，而是应当讲究批评艺术，采用慈言，以起到批评教育目的的同时，帮助学生进步，避免学生产生逆反心理，使学生自然地接受老师的批评教育，并及时对自己身上的不足之处加以纠正，不断取得更大的进步。本文结合实际对教师的批评艺术加以探讨。 关键词：教师　批评艺术　学生 当孩子和学生犯错误的时候，大人总是习惯性地采用严词对学生进行批评。笔者曾经遇到过这样一件事，而孩子父亲和奶奶对孩子犯错误后采取的不同的批评方式和批评效果让笔者感受颇深。事情是这样的：在一个朋友家里吃饭的时候，朋友的孩子一??小心将碗掉在了地上，咣当一声，碗碎了，对此，朋友十分生气，并板起脸指着孩子说：“你看你，总是这么冒冒失失的，端个碗你都端不住，没看到家里有客人吗？你看你，做什么都不用心，你还能干好什么事……”听到爸爸严厉的话语，孩子害怕极了，哭着小声地说：“我不是故意的……”见到这个场景，孩子的奶奶却采取了另外一种方式，用慈言这样说道：“碎（岁）碎（岁）平安，碎（岁）碎（岁）平安，不过孩子，我们以后可不能每天用花钱买的碗天天求得lsquo;平安rsquo;啊，好了，再给孩子拿个碗来!”老太太的一句话立刻化解了当时尴尬的气氛，孩子脸上的沮丧、不安也消失了，一切都恢复到碗没碎之前的情境，其乐融融。孩子父亲和奶奶对于犯了错误的孩子所采取的不同的批评方式也告诉我们每一个教育者，当发现学生犯错误时，不能盲目地严厉批评，否则会使学生产生逆反心理，而是应当讲究批评艺术，在掌握学生身心发展规律的基础上，给予学生更多的理解和信任，给予学生更多的慈言，让学生在慈言中发现自己存在的缺点，虚心接受老师的批评，改正缺点。这样才可以通过批评来帮助学生进步，达到教育的目的。那么，在实际的教育过程中，教师对于犯错误的学生，如何进行有效的“批评”呢？下面结合实际，对教师的批评艺术加以分析和总结。 一、在理解学生的前提下，给予学生诚恳的批评教育 卡耐基说：“不要一味批评别人，要试着理解他们，试着明白他们为什么会那么做，这比前者更有益处，也更有意义得多。”当面对犯错误的学生时，教师不能一味地只顾批评学生，而是应当站在学生的角度去看待问题、思考问题，给予学生诚恳的批评教育，让犯错误的学生感受到教师给予其的理解和体谅，使学生在教师善意的点拨和提醒下正确认识自己所犯的错误，并对自己的错误加以纠正。 二、用“表扬”的话语对学生进行批评教育 一般人提到表扬和批评，就认为两者是对立的，是意思完全相反的词。也会纳闷，为什么对于犯错误的学生要用“表扬”的话语？其实，不管是年龄多大的学生，都喜欢被别人夸，一旦受到别人的认可，他们就会产生不断进步的动力。虽然有的学生是犯错误了，但是不表示他身上不再具有其他的闪光点。教师对于这类学生也不能一味地盯住他们身上的缺点，一味地进行严厉的批评，而否定他们身上的闪光点。其实，如果教师在教育学生的过程中，巧用“表扬”话语对学生进行旁敲侧击，则会使学生主动认识到自己身上存在的缺点，自觉地加以纠正。 比如说有的学生总是不能按时完成作业，对此类学生，我们可以及时发现他们身上具有的闪光点，并及时抓住他们的优点对其进行教育，如可以对学生说“你的字写得真漂亮，书写很工整，其他学生都应当向你学习，要是你能及时将作文完成好就更好了！”这样当此类学生听到老师的夸奖，受到老师的肯定和赞美之后，就会继续展示自己的优势，同时虚心接受老师的批评教育，且不会对老师的批评有反感和排斥的想法。因此，在对犯错误学生进行批评教育时，应当将批评换成表扬，在表扬和肯定学生优点的同时，婉转地指出学生身上存在的不足之处，为学生指明今后进步的方向，促使学生不断进步，达到批评教育的目的。 三、在批评教育中千万不可以重复批评，批评的时机不要选择在学生情绪低落时 有的教师一旦发现某个学生犯了错误，就盯着这个学生不放，即使批评过他一次，有的教师也会在其他场合或者变换其他方式对学生进行重复性的批评，总是旧事重提，揭学生的“伤疤”。其实，每个人都会犯错，我们不能总是将过多的关注点放在学生犯的错误上，主观地认为犯过错误的学生就不会有新的表现，不会取得更大的进步。对于犯错误的学生，我们应当就事论事，在一次性的批评中使学生认识到自己所犯的错误，并帮助学生改正错误，取得进步。教师应当待学生情绪稳定后，再采用合适的方式对学生进行批评教育，使学生认识到自己的错误，并加以改正。