浅谈数学教学过程中爱国主义思想的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学过程中爱国主义思想的渗透 河北省涉县第一中学：陈彩虹 摘要：教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。江主席指出：“思想政治素质是最重要的素质”。 对学生进行爱国主义精神教育是数学教学的目之一，因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，是实施素质教育的一项重要内容。 关键词：高中数学 爱国主义 教学策略 数学是基础教育的一门很重要的学科，数学教学的主要目的是使学生掌握今后从事生产生活所必需的数学知识，培养学生的思维能力。作为教师除传授学生知识以外，还应注重学生情感教育、品质教育，德国学者赫尔巴特曾经说过：“我不承认任何无教育的教学”。可见教学不是单纯的教与学，而是必须有德育教育的成分在内。而爱国主义教育数却是德育教育中的一种最好的形式，下面我结合多年的教学实践谈谈在数学教学中如何进行爱国主义教育。 一、抓住数学史料是教学中渗透爱国主义教育的首要素材 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。现行新课程版数学教材中，教材富含了大量科学家的数学研究成果，有着丰富的爱国主义教育素材，教育者在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。因为数学教材中的很多道理、数据都是我国劳动人民最先发现或计算出来的，我国是初等数学最主要的发源地。在数学研究方面，始终居于世界领先地位。涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千一百多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率pi;值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目；现代的华罗庚、陈景润等的优选法、哥德巴赫猜想研究方面，也有重大突破，为现代数学的发展做出了积极贡献，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些都是中国人民的光荣和骄傲。课堂中，数学教师这些真实典型的数学史实对学生进行弘扬和培育民族精神教育，不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。使得学生的民族自尊心和自信心明显增强，数学学习的责任感和紧迫感也明显加强。另外，教师通过结合教学内容，把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，或者要求学生对数学历史的教学及统计材料的收集，如要求学生选择本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡的教育。在函数应用题中通过设计人口、土地和住房的增长率问题，自然地对学生进行了国情教育和人口教育。让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。从而对学生进行爱国主义教育，这也是一种有效的方法。 二、结合数学教学对学生进行爱国主义教育 在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学应用题的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学极限时可以向学生介绍墨子的“一尺之椎，日取其半，终不可竭”的极限思想及中国古代的伟大数学成就时，并讲述了古代数学家在科学研究道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感，增强民族自尊心和自信心，更加增强了为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三、人师表，身正为范，用人格魅力进行爱国主义教育 “学高为师，身正为范。”众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的，因此教师平时非常注意自己的一言一行、穿着打扮。每节课提前做好准备，从教案到外表到精神，必须做到自己满意，然后从从容容去上课，以自己的工作风貌去感染学生。升国旗时要求学生站正行礼，首先自己要严肃认真，自然就给学