浅谈数学教师的情感与课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教师的情感与课堂教学 浅谈数学教师的情感与课堂教学 季延波 吉林省长白山管委会池北区第二初级中学（133613） 【摘要】课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。 【关键词】教师;情感;智商;情商;理解;关爱On the emotional and mathematics teachers teaching Ji Yanbo 【Abstract】Classroom, the teachers emotional performance of a change in class Teenage vital role in positive and healthy emotional expression is conducive to improving the quality of teaching, negative emotional expression of decadence is not conducive to improving the quality of teaching, nor conducive to the emotional health among students. Can say that the mentality and emotional decisions of teachers teaching the success or failure. 【Key words】Teachers;Emotion;IQ;EQ;Understanding;Care美国哈佛大学心理学教授丹尼尔middot;霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。 我们的传统学校的数学教育模式多是“教师中心”模式:即老师讲,学生听,以教师讲授为主,学生活动少;在教学方法上通常是老师先证明或给出一个或几个定理、公式、法则等,然后举出几个例题,再后便是学生模仿做几个练习,于是一节课就上完了。在这种求同为主的集中思维模式的指导下,学生的思维模式变得越来越单一化,加之在教师授课时紧张的担心下,有意无意地限制了学生的千差万别、丰富多彩的思想的发挥，不注重学生的情感.其结果确是有意无意中导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失。有一次，我对学生进行了一项“我最喜欢的老师”的问卷调查，结果显示：有84.3%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科；10.1%的学生则认为会对这门学科有信心；而5.6%的学生认为，没学好这位教师所教的学科是因为基本功不扎实的原因。这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用。由此可以看出，如果教师充分重视师生间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习的，大面积提高教学质量也就不会成为一句空话。现就自己在教学中的一点体会与同行们共同共免。 1建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐 数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当成学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。 2强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐 数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈起学习兴趣，更不可能“会学数学”。数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学的兴趣的前提。而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练。因此，从小学的分数计算开始就注重学生基本技能的强化训练，也是新课程实施中必须强调的一个重点。 3磨炼意志力，让学生在克服困难中追寻快乐 “兴趣是最好的老师。”但是，数