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精品论文 参考文献 浅谈班级工作中的情感因素 孙　双（肥城市职业教育中心校　山东　泰安　271600） 班级是学校进行教育教学工作最基本的单位，一个班风端正和健康向上的班集体，对学生的成长具有十分重要的作用。而班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是班级管理的核心，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任工作的好坏——班主任的工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的，在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响班级工作。以学生为中心，将情感融入学生管理，促进每个学生的健康、和谐发展，是我们做班主任工作应该思索的重点。 一、关爱 一个班主任要想得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要我们用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、和谐发展。班主任要热爱所有的学生，只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，关爱学生，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。 二、理解 美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。” 它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此，这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的理解宽容之心。俗话说得好：“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们，你就能理解那些学生的一些做法。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪。 这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累最主要的方面应该在此。 三、尊重 尊重学生是班级工作中不可缺乏的因素之一。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要尊重学生的个性特点，尊重学生的发展需要和动机，尊重学生的隐私和秘密。从尊重中，学生学会了尊重他人、尊重班级和老师。 尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主平等师生关系的基础上，那么尊重就是这一关系的核心。现在教育的民主性原则要求教师尊重学生，教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污染学生，要用心灵赢得心灵。只有这样，才能真正密切师生关系，提高班级工作的效率。 四、信任 信任学生可解释为“信而任之”，即相信且敢于托付。首先，要一视同仁、不偏不倚，努力做到以信任之心待之、以信任之目视之、以信任之耳闻之、以信任之言导之。其次，对待后进生，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见。学生犯了错误应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话，然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。班主任要学会“热处理”和“冷处理”两种工作方法。 唯有信任学生，才能和学生交心。班主任不仅要做学生的良师，更应该做学生的益友。人们常说：“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”班主任要用这把信任的“金钥匙”去成功地开启学生的心灵之窗。 五、激励 激励就是通常所说的调动积极性。管理心理学将激励界定为引起需要、激发动机、引导行为、实现目标的心理过程。激励在班级工作中具有举足轻重的作用，班主任要抓住学生性格中争强好胜、不服输的性格，用赞扬与鼓励，明确而坚定地引导学