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第八章 幼儿园教育活动的评价与反思 幼儿园教育活动评价是根据一定的评价标准，运用切实可行的评价方法和手段，对幼儿园教育活动进行全面考察和价值判断的过程。 反思是促进教师成长的阶梯，评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。教师可以在自我评价、他人评价中进行自我反思，以不断促进教育活动设计与实施能力的提高。 第一节 幼儿园高结构教育活动的评价与反思 一、幼儿园高结构教育活动的评价  对幼儿园高结构教育活动的评价，主要针对目前幼儿园集体教学活动的评价来进行阐述，又可称为幼儿园教学评价，幼儿园集体教学活动评价。 二、幼儿园高结构教育活动的反思 （一）对教学活动设计的反思 1．对教学活动目标的反思 　　 教学活动目标与幼儿的年龄特点是否相适合、同时创设了幼儿的“最近发展区”？教学活动目标是否反映了幼儿发展需要的基本经验？教学活动目标是否具有操作性，能指导活动的开展？教学活动目标是否具有可行性，能够加以实现？教学活动目标是否全面，兼顾幼儿认知、情感和能力的发展？等等。 2．对教学活动内容的反思 教学活动内容是否能够我实现教学活动目标服务？教学活动内容是否贴近幼儿的生活，并反映幼儿的兴趣和需要？教学活动内容是否对幼儿有一定的挑战，可提供幼儿有益的学习经验，促进幼儿的发展？教学活动内容是否反映基础性、启蒙性的特点，与幼儿的年龄特点与水平相适应？教学活动内容是否重点突出，内容准确符合科学性？等等。 3．对教学活动组织与实施的反思 教学活动环节是否结构清晰、环节顺序循序渐进？教学活动环节是否能为目标的实现服务，并突出重点？教学活动环节是否数量适宜，时间分配合理？教学手段是否具有多样性，教具和媒体的选用是否合理并发挥出作用？教学形式和方法是否多样、适宜和有效？教学手段与方法是否有利于幼儿主动学习？教学活动环境创设和材料提供是否恰当并有效？等等 4．对教学活动评价的反思 设计的教学活动评价方式是否能了解教学活动目标实现的程度和教学活动实施的有效性？设计的教学活动评价标准是否客观和科学？等等 （二）对教学活动实施的反思 1.对教学活动实施过程的反思 （1）对教师教学的反思 组织与指导是否能充分体现教师的主导作用与幼儿的主体地位？ 组织与指导是否注重幼儿兴趣、情感的激发，营造良好的学习氛围？ 提问引导是否适当和清晰，并有一定的启发性？ 组织与指导是否能面向全班幼儿，并兼顾幼儿的个体差异？ （2）对幼儿学习的反思 幼儿对活动是否有兴趣？ 幼儿参与活动的程度如何？ 幼儿在活动中是否能积极与同伴交流、讨论并提出问题？ 幼儿对学习的经验是否基本理解、掌握并能运用？ 幼儿在活动中是否表现出一定的创造性？ 幼儿在活动中是否能主动操作和探索材料，思考问题 ？ 幼儿在活动中是否积极动手动脑，并能发现和解决问题？ 2.对教学活动实施效果的反思 通过教学活动期望幼儿学得的东西幼儿是否已经获得，目标达成的程度如何？ 期望幼儿学得的东西是否有意义，幼儿在活动后是否能在某些方面得到一定程度的发展？ 通过教学活动的过程，幼儿还学得了哪些在活动设计中没有涉及到的却是富有意义的东西？ 总体教学活动实施有何成功之处，有哪些失误之处，有哪些疑惑之处，又有哪些困难之处？ 如何改进所设计和实施的教学活动？ 拓展阅读 大班数学活动“区别左右”的教学反思。   一、活动目标适切落实有效 活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，制定了目标，从今天的活动中孩子们的反馈可以发现，目标定位符合大班幼儿的年龄特点和幼儿在数学方面的已有经验，因此是比较适切的，过程中教师通过每个环节的层层递进达到目标的有效落实。 二、活动内容源于生活回归生活： 随着居住环境的不断改善，搬新家对孩子而言是司空见惯的事，因此我设计了小红和爸爸妈妈一起参观新建小区、布置新家的内容。 二、环节难易适度层层递进 　　　活动分为三个环节：   1、感知自身的左右： 第一环节中设计了听口令做动作游戏，帮助幼儿巩固区别自己的左右手，游戏的速度根据幼儿掌握的情况不断加快，既提高了难度又调动了幼儿学习的兴趣和积极性。 2、布置新家：该环节设计引导幼儿用数学方法解决实际生活问题，让幼儿在生活化的情景中不断巩固对左边右边空间方位的认知，使幼儿初步感受数学与生活的联系，体会数学是有用的。 3、猜猜左右手游戏：帮助幼儿进一步积累辨别左右手的经验，这是在第一环节区别自己左右手的基础上，通过对照片上自己各种手势动作的辨认，引导幼儿通过生生互动积极参与讨论，说说自己是用什么办法猜的，最大程度的帮助幼儿