浅谈英语课堂提问的技巧与设计.docVIP

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浅谈英语课堂提问的技巧与设计

精品论文 参考文献 浅谈英语课堂提问的技巧与设计 ■ 俞爱春 南京市高淳区固城中学 英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生互动、进行合作教学、训练技能的形式之一;是培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息、分析问题和解决问题的有效方法之一;是培养学生用英语进行思维、沟通、提高口头表达能力有效途径之一。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以,教师在课堂上,有目的地提出问题,不仅有利于教学效果和质量的提高,有利于学生深入理解教学内容,而且对培养学生学习兴趣、启迪学生的思维,有着重要的作用。 一、 英语课堂提问的技巧 根据课程改革的理念和《英语课程标准》的要求,我认为,教学过程中的课堂提问应着重注意以下几个方面。 1. 课堂提问要有趣味性 “兴趣是最好的老师”,因此在设计问题的时候要多从趣味性考虑,趣味性的提问能寓教于乐,促使学生在轻松自然的学习氛围中积极开动脑筋。心理学实验也告诉我们,巧妙的问题,有艺术性的提问,能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致,激起他们强烈的求知欲。因此,教师必须从教材和学生的具体情况出发,提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题,用科学的生动的语言激发学生的求知欲望,从而提高英语课堂效果。牛津英语7B Unit 6 Pets我采用以下问题来导入新课:Do you like animals? What animals do you know? If you like an animal very much, you can keep it as a pet in your flat. What animal do you want to keep as a pet? 2. 课堂提问要有层次性} 必须根据教学的需要,按照教学程序,课堂结构精心设计。所设计课堂提问应该是按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,由近到远,由简到繁,层层深入,环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。把复杂的问题分解成简单的问题,降低问题的难度,提高学生的信心。 3. 课堂提问要有情感性 课堂教学是师生间的心灵沟通,教师要与学生建立良好的人际关系,真正了解学生的情感,使学生愿意与教师交流,形成融洽、民主、团结、相互尊重的课堂氛围。教师只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”。因此,教师在课堂上应时时体现出对学生的关爱。所以在设计问题时尽量贴近学生的生活,和他们的生活紧密联系,这样学生就会兴趣盎然,踊跃发言,气氛活跃,一定会收到事半功倍的教学效果。 4. 课堂提问要体现多样性 教师要想驾驭学生的思维,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果,就必须采用多种提问方式。提问的方法主要有以下几种:单个回答——由个别学生单独回答某个问题;小组讨论——由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成员补充;全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,相互鼓励,相互补充,开阔思路,各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。各种方式各有利弊,教师在课堂上应该集中方式结合运用,这样才能提高课堂效率。 5. 提问的对象要有针对性 课堂提问要有针对性。教师要认真挖掘教材,设计出一些具有梯度,由易到难,循序渐近的提问,选择确定不同的对象。即因人施问, 根据学生的实际英语水平进行分层提问,使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣,尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。因此,在对基础知识的内容进行提问时,应该多面向中下程度的学生,让他们体会成功的喜悦;对知识难点的提问,应该面向中上程度的学生,让他们在课堂“吃得饱”,真正做到“因材施教”,实行有效教学。 6. 课堂提问要有等待性 也就是说,教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。 如果所留的时间很短,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会增大,他们往往会因组织不好而放弃回答的机会,甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之,如果留给学生足够的时间,学生回答的内容就会增加,创造思维的成分也会增多。其间,教师可环视全体学生,用目光激励学生,不要频频重述和追问。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时,教师要给予温馨提示,诱导学生作答。 7. 课堂提问要有鼓励性 学生回答问题后,教师应及时恰当地评价学生,应以肯定鼓励为主。即使学生回答不正确,也要肯定其勇于回答问题,勇于发表个

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