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小学语文五年级上册第四单元教学预案 5.古诗词三首 教学目标： 1.正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。 ２、过程与方法目标： 运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。 ３、情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。 教学重难点：　 为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点： 通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。课前准备： 为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具，插图。课时安排： １课节。教学过程：一、激情导入，剖析课题 １、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 ２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》…… ３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》　 ４、剖题： ⑴　这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注） ⑵　诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ ⑶　理解题目的意思。 ⑷　由课题引出问题。 ５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗 １、读诗歌，感知内容： ⑴　大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 ⑵　指名读，正音： 　间、重、还 ⑶　说说诗歌大致的意思。　 ２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：　 ⑴　“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。　 ⑵　瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？ 还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。 ⑶　齐读前两句，指名说诗意： 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）　 ⑷　“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。 ⑸　谁能把这首诗完整的意思说一说？ ⑹　谁能把整个作品读一读？ ⑺　读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？ ３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。 ４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。三、背诵 １、试背。 （让学生采用适合自己的最佳方法进行试背） ２、全班进行汇报背诵的结果。四、说说 １、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。 ２、体会诗的情感，深入推敲： 　⑴　下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。　 ⑵　教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。 ⑶　小组简单交流： “绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。 ⑷　他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。 ⑸　学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 ⑹　那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲