激发学生主体意识培养英语自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生主体意识培养英语自主学习能力 高雪梅　山东省宁阳县第二十一中学　271400 由于社会生活的信息化和经济的全球化，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上时代发展的步伐。要真正培养学生良好的文化素养，把英语学习作为支持终身学习和合作学习的手段，为将来的学习、工作和生活打下必要的基础。我国的英语课程改革，改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视了对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此可知，改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯，能够形成自主学习能力。 一、培养学生自主学习的意识 1.激发学生学习英语的兴趣 这是培养学生自主学习的基础，试想学生连学都不爱学，就更不用谈自主学习了。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么怎样激发学生的学习兴趣呢？老师可以在课堂上创设情境，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。课后可以组织学生用英语讲故事、进行演讲比赛、组织英语角、编排英语小品等。 2.建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他就会积极主动地探索这门学科的知识，也促进了学生自主学习意识的形成。这就是“亲其师而信其道”。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。 二、积极引导学生自主学习 1.培养学生课前预习的习惯 先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学生自主学习的重要途径。那么如何培养学生课前预习呢？要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。比如：（1）预习单词时，要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。（2）预习对话和短文的时候，要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。学生在预习中遇到生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把它们划下来，查资料自己解决，自己解决不了，再拿到课堂上解决。预习中还要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确、音调优美。有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。 2.鼓励学生“大胆质疑，乐于思考” 自主学习的关键在于“问题”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才能激发学生的主体意识，培养学习探究的激情。在教学中要创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 3.大胆放手，独立自学 教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学——课前预习和课后巩固，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，我会提前领学生复习音标，引导学生根据音标读单词，逐渐形成自主学习单词的习惯，。一些知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，鼓励学生独立自学，实施个别辅导。当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。 三、培养学生在探讨中学习的习惯 在日常的英语教学中，我采用了互助式小组合作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的。这也是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。讨论要在老师的指导下进行，而不是放任自流、不管不问。 如在学习一篇短文的时候，学生预习中遇到的问题或重点难点，先要求分小组讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决；小组内无法解决的问题，可以向别的组请教，让学生教学