物理教学中的人文教育初探.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中的人文教育初探 苏中伟（安溪恒兴中学,福建泉州362401) 在整个物理发展史上，几乎每一项新的发明创造、每一种新的思想观念都闪耀着人文精神的光辉。而现行的教育存在着重视科学知识的传授忽略人文教育的倾向，致使一些学生人文精神的失落，价值观念的淡薄，道德水准的下降。时代的要求呼唤人文教育，人文教育是素质教育的内容。因此，在物理教学中，不仅要重视物理知识的传授，同时要充分利用教材中的人文资源，对学生进行人文教育。 一、人文教育的意义 人文教育是以传授人文知识，培养人文精神为主的一种教育，是以探讨人之所以为人，建筑人生的方向，使人格更加完善为最终目标的一种教育。人文教育以丰富的文化由涵来展示社会的真、善、美，弘扬道德价值，为人们提供充足文化养料和精神支撑，使人达到更高的思想境界。在大力提倡素质教育的今天，完整的物理教育应包括物理知识的教育和人文教育，两种教育应相辅相成，齐抓并举。 二、物理教材中的人文教育因素 物理教材中有许多人文教育因素，如课本中的插图、阅读教材、“迷你实验”、实践活动等。 千个字不如一幅图，插图既是教学内容的需要，又是人文教育的重要素材。教材中关于一些物理学家的插图及介绍，可借助它们介绍物理史、物理学家，让学生学习这些物理家的高贵品质、科学态度和创造精神，从而激发学生热爱科学，追求真理的精神。如介绍法拉第经10 年的不懈探究发现了电磁感应现象的插图，可借此教育学生要像法拉第一样坚持实验，探求真理。科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门，这样的教育使学生能正确面对生活学习中的挫折教。 此外，许多“迷你实验”要求学生就地取才，自己动手，进行探索性和验证性实验，做好这些实验有助于学生培养自主意识及创新能力。 三、物理教学中实施人文教育的途径和方法 1.结合物理史实，树立榜样，进行人文教育 介绍物理学家的故事，或让学生阅读“信息窗”中关于物理学家的小传，从他们身上学习追求真理、崇尚科学、不迷信、不盲从、实事求是、精益求精的科学态度，对学生进行挫折、理想、情感等人文教育。 例如，讲解“原子的核式结构”时，可介绍人们在对原子的认识和研究的漫长时间里，就是一个对科学的艰难探索过程。十七世纪气体分子运动论的萌芽，可以说是建立在科学基础之上的现代原子学说的开端；1666 年，牛顿发现光谱，成为探索原子结构的重要工具和依据；1883 年，法拉第电磁律的提出，显示电的基本单位的存在；1911 年，卢瑟福通过a 粒子散射实验，证实原子的核式结构；1913 年，玻尔得出关于氢原子的理论。这样，把讲述物理学史和讲授物理理论有机结合起来，把介绍物理学家研究问题的方法和培养学生的思维能力结合起来，让学生以科学家为榜样。 2.结合物理实验，鼓励探究，进行人文教育 充分利用物理科的特点，通过物理实验将人文教育渗透到一个个具体的活动中去。如设计实验方案、拟定实验报告等，可以培养学生一丝不苟的学习态度。培养学生的探索和观察能力，培养学生的实践动手能力，使学生不盲从权威，领悟“只有创造才有价值”。在实验和活动中如果有学生打退堂鼓，还可以利用爱迪生的故事来激励学生：在科学上没有平坦的大道可走，只有在科学崎岖的山路上勇于攀登的人才能达到光辉的顶峰。 3.结合时代特征，学科渗透，进行人文教育 结合具体教学内容，使学生理解物理学的发展对社会和经济的重要性，引导学生对环境问题、能源问题等的关注，使学生的心智和理想朝向未来。例如向学生介绍《中华人民共和国环境噪声污染防治条例》第七条：“任何单位和个人都有保护环境不受噪声污染义务，有对造成环境噪声污染的单位和个人进行检举，控告的权利。”第35 条：“使用家用电器、乐器和在室内开展娱乐活动时，应当控制音量，不得干扰他人”。这样有意识地培养学生的环保意识，使学生树立正确的生态伦理观念和环境道德观念。 4.以物理教师高尚的人格，潜移默化，进行人文教育 “学高为师，德高为范”，提高教师自身的人文素养，是提升学生人文素养的关键。“亲其师，信其道”，要建立平等、民主、和谐的师生关系，教师要加强自身的修养，通过言传身教在物理教学中体现出“以人为本”。中学阶段，正是学生心理和生理变化显著、逐渐成熟的时期。一个平易近人、知识渊博、注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一???播下幸福的种子，使学生受益无穷。 总之，人文教育包括智慧的启迪、人格的陶冶、行为的矫正，充分发