现代信息技术——打开语文教学的一扇窗.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术——打开语文教学的一扇窗 柴　洁　甘肃省民勤县南关小学　733300；王海文　甘肃省民勤县第三中学　733300 　　随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它以丰富多彩的信息、生动活泼的界面、化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力赢得了不少语文教师的青睐。传统的教学方法主要采用讲练结合，容易忽视学生自主学习能力的培养，压抑了学生学习的主动性与积极性，忽视了学生在课堂上的主体地位。与此相比，电教媒体在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势。 　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”夸美纽斯也说：“我们应该采用一切可能的方法去激发孩子身上求知与求学的欲望。”农村学生的现实生活与课文中的很多内容相距较远，没有生活实际作为参照的课文学生理解起来就显得困难、生涩，久而久之就对学习产生了厌烦心理。而多媒体所展现的色彩鲜艳、音色动听、画面活泼的视频、音频能把学生带进宽松愉悦的学习环境之中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生能够手、眼、脑并用，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习。 　　如在教学《苏州园林》时，为了创设情境，激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：有一句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，可见苏州之美；还有一句谚语叫“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。随后播放苏州园林风光图，并配以优美的音乐，学生看后不由惊叹：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在______”的句式说出自己的感受，学生情绪高昂，踊跃发言，为下面的授课营造了一个良好的学习氛围。 　　二、增加课堂容量，提高学习效率 　　多媒体技术的运用，使得语文教学资源具有了多样性和丰富性。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的实验：人类获取信息的方式83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，其中仅听觉与视觉获得的信息就占94%。而多媒体教学既能看得见又能听得见，它能最大限度地满足学生的感官需要，使他们在最短的时间内获得最充实、最具体的经验，达到速度快、质量高的效果，其优越性不言而喻。 　　如在教授《故宫博物院》时，由于好多学生没有到过故宫，头脑中缺乏实际感受，老师怎么讲，学生就怎么听，所以理解课文不免浮浅。我利用多媒体把参观故宫的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关语段，分析故宫复杂的建筑结构，了解其布局的讲究、摆设的豪华以及各宫殿的作用。 这样不仅使学生对文中的说明对象、说明顺序、说明特点有了清晰的认识，对说明方法也有了深入的理解，还对我国举世闻名的故宫建筑艺术有了初步的了解，产生了敬仰与自豪之情，从而达到事半功倍的效果，极大地提高了课堂效率。 　　三、化静为动，突破重点难点 　　作为较落后的农村中小学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法全面板书出来。多媒体却能最充分、最有效地传达出教师无法或难以用语言表达清楚的概念信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生展示学习重点、突破学习难点。 　　如在教学文言文《口技》时，我先在课前播放了视频《边防哨所的一夜》，用相声演员高超的技艺唤起学生阅读课文的兴趣。在讲到文章的写作特色时，屏幕上出现了能表现口技人技艺高超的若干句子，学生通过合作将不同的句子填入侧面描写与正面描写的表格中，然后反复朗读、仔细品味，不但明白了正面描写与侧面描写的区别，而且也学会了在自己的习作中运用这种写作方法，同时突出了文章的重点，突破了教学难点，真可谓是一举多得啊！ 　　四、扩大知识面，提高语文素养 　　《语文课程标准》要求：“语文应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野、提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”以前学生预习课文，只是读一读课文、写一写生字、记一记作者。而现在学生可以利用网络将课文理解得更透彻，可以按照自己的学习基础、学习兴趣就文章的写作背景、主要情节、语言特色、景物描写、写作手法、人物形象等进行选择性了解，这样既节省了时间又扩大了知识面。 　　例如在《春》这篇课文中，作者为我们展示了春草图、春花图、春风图、春雨图和春人图，??课件中我配以优美动听的音乐、清晰逼真的画面，展现了风柔柔、草青青、花灿烂、雨绵绵的画面，让学生在感受美丽春光的同时又适时引导，我们该如何形容春天呢？同学们众说纷纭，有的说用“花团锦簇”、“繁花似锦”、“春光明媚”、“春意盎然”等成语来形容比较恰当，有的说用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“乱花渐欲迷