现代信息技术与初中语文课程整合的实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术与初中语文课程整合的实践探究 李 锋 （四川省什邡市马祖初级中学 四川 德阳 618400 ） 【摘　要】 现代信息技术与语文学科整合具有得天独厚的优势，作为一名初中语文教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为现代信息技术优化语文课堂进献微薄之力。 【关键词】 现代信息技术 人机交流 师生互动 教学流程 其他学科 初中语文 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-096-02 伴随着现代信息技术飞速发展，其逐步进入各个领域，并且作用日益增强，教育领域同样置身事外，现代信息技术独具的多样性、多元性、继承性和控制性为学生营造了丰富多彩和生动活泼的学习氛围，同时也为学校教育发展提供丰富资源，因此，充分利用现代信息技术辅助于语文教学被日益关注，令人欣慰的是，现代信息技术以被广泛运用于课堂教学，并未语文教育有效性开辟光明前景。 教学大纲要求教师应努力和掌握现代信息技术，充分利用现代化教学设备，打造高效课堂。《语文课程标准》同样提出：努力建设活力和开放的语文课堂，要求广大教师重视现代科技手段的运用，以便拓展学生思维，提升学生素质。因此，现代信息技术逐渐成为学校教育一道亮丽风景线，然而，如何充分发挥现代信息技术优势来构建现代化教学模式，作者认为：在语文教学中融于现代信息技术离不开现代信息技术网络，其充分利用网络技术作用于教学过程，现代信息技术将文字、图像、动画和声音集为一体，而现代信息技术就是将这些因素有机结合，以便最大程度发挥功效。 一、师生互动应与人机交流相协调。 在日常教学中，需要师生之间交流和互动，这种交流和互动具有双向性和情感性。然而，人机交流却具有单向性和缺乏情感，因此，师生之间互动应当是课堂教学的重要组成部分。新课改提倡学生学习主体性，因此，在日常教学中，语文教师应引导学生在阅读中思考、在质疑中探究、在讨论中解疑答惑、在迁移中拓展思维内涵，而现代信息技术只是一种辅助性作用。只能为教学任务而服务，而不能成为教学主要手段，人机交流不能取代师生交流，因此，多媒体不能主宰课堂教学。而只能扮演着辅助者的角色，许多语文教师在课堂上不断利用大屏幕播放教学内容，导致他们在现代信息技术面前丧失自我。 二、视频播放和语言文字的互相协调。 语文是一门语言类学科，语文教学首要任务在于引导学生正确理解和运用语言文字。作者认为：语文学习应该是学生通过阅读理解语言文字而感悟内在思想和情感，换言之 ，就是促使学生通过语言文字的生动性和形象性来拓展学生思维深度和广度，在头脑当中呈现具体图影。因此，在语文教学中，教师应引导学生在阅读基础上，进行感悟和想象。进而对课文语言文字进行概括、整理和迁移。作者认为：运用现代信息技术进行视频播放不能代替学生对语言文字进行感悟，以便淡化语言训练。降低学生对语言文字感悟能力。进而背离语文教学目标。比如：在讲解某一课文时，作者结合课文主要特点，在整体把握课文特点的基础上，进行阅读，在阅读中深化理解。以便整体感知课文内在意境。此外，语文教师也应范读，引导学生反复阅读，在阅读中感知文章大意，在阅读中鉴赏语言文字，在阅读中领悟作者独特情感，假如一味运用现代信息技术，师生不进行广泛阅读，只依靠图像和声音去吸引学生注意力，这种本末倒置的行为，是无法提高学生综合能力的。 其次，学生在阅读中的感受是大不相同的，由于不同层次学生在年龄特征、思维方式和生活体验不尽相同，因此，他们的理解能力也大相径庭。 三、语文与其他学科 进行整合。 语文基本任务在于引导学生正确理解和运用语言文字，进而达到丰富语言积累、增强语感、拓展思维和提高综合能力。《语文课程标准》提出：强化语文内容和社会发展、科技进步、学生成长和其他学科之间的沟通，促使学生在不同内容和不同方式中互相渗透进而拓展视野，增强语文实践能力。这是语文工具性内在要求，而从语文内容上看为了体现工具性以及广泛应用型，语文内容和其他学科内容具有交叉性，，因此充分利用现代信息技术丰富语文学科内涵，以便学生更好理解和把握教材内容，彰显语文学科开放性。同时也为语文学科注入新鲜和活力。在日常教学中，一些语文教师时常运用现代信息技术构建适宜氛围，来引导学生细致观察，增强概括能力，探寻内在规律，以便进一步激发学生学习主动性和活跃课堂氛围。 四、现代信息技术和整个教学流程的相协调。 新课改小的语文课堂教学重视教学内容动态性和生成性，教师作为教学过程的组织者和引导者应综合考虑各种教学氛围，进行最佳的内容和训练进行集中呈现，促