现代信息技术在学生自主阅读中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术在学生自主阅读中的运用 刘华锋（渠县水口乡第一中心学校渠县635200） 　　现代信息技术不仅能把文字、图像、音像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种知识，提高教学资源的利用率。因此，改变传统的教学模式，运用现代信息技术手段，激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读意识，能有效地提高学生的阅读水平。 　　一、现代信息技术手段能激发学生阅读兴趣兴趣是由外界的事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生认真学习的主要动力。小学生，特别是低年级的学生，他们的抽象思维尚处于较低层次，其注意力的调动仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因为新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，教师可以运用现代信息技术创设氛围，激发学生的学习兴趣。例如，《鹅》这首诗，短小精悍，但却包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。若采用传统方法教学，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。如今的教学，我根据诗意，利用现代信息技术，设计和制作了课件。活泼鲜明的画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边老翁，捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：它，长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中，悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌。 　　这不仅为学生对“白毛浮绿水，红掌拨清波”诗句的理解搭建了桥梁，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这美好的意境中。整个教学过程，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，提高了学习效率。 　　二、现代信息技术手段能激发学生审美情趣教材中的一些课文，动人的场景，精彩词句，如果仅仅通过查字典或教师的讲解、辨析是达不到理想的效果的。教学时应借助现代信息技术再现美的情境，使学生受到美的教育，得到美的享受，培养学生审美情趣。现代信息技术主要运用图像、声音、色彩等表现教育内容，它不是把所要传授的知识抽象化、概念化、笼统化，而是把它们形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。教学中，把语文课文中美的因素通过现代信息技术合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 　　比如课文中所塑造的优秀人物形象，往往是人们学习的榜样，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行，一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体。再现英雄楷模的先进事迹，就能让学生切身感受到他们勇敢坚强、大公无私、助人为乐等优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握课文中这些人物的品质美。《我的战友邱少云》这一课，邱少云牺牲时的情景是全文的重点，为了使学生能准确把握住邱少云这一人物形象，我就充分利用了现代信息技术手段，剪辑电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断制作成了课件。课堂上，学生看到烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里。 　　同时，伴着紧张、矛盾、揪心的音乐。此时，学生情感与作者产生了强烈的共鸣，他们也矛盾、也焦虑、也痛苦，文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。接着，我在《英雄赞歌》的音乐中，声情并茂地朗诵描绘邱少云壮烈牺牲经过的那段课文。泣不成声，泪流满面的学生场面，还不足以说明学生的情感已达高潮了吗？学生的这种情感的爆发，正是由于现代媒体恰当的运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄邱少云伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。 　　三、现代信息技术手段能培养学生阅读的自主意识自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。它以学生为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。其实，教学不仅不能等同于发展，而且还可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系