现代信息技术在小学语文教学中有效运用的探索.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术在小学语文教学中有效运用的探索 山东省潍坊市奎文区胜利东小学　261041 　　一、创设情境，兴趣导入 　　兴趣是学习的动力之一，在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力高度集中，记忆力明显提高，思维也更加敏捷。计算机辅助教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。创设良好的问题情境，提出将要学习的新课题和学习目标，能使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习兴趣。如在学习有关江南水乡课文时，我一走上讲台就问学生：“你们去过风景如画的江南水乡吗？”大多数学生回答：“没有！”我说：“现在老师就和大家一起去江南水乡游览一番。”正当学生似信非信的时候，我下指令了：“现在，我们的小船就要出发，请大家闭上眼睛，前往水乡……”话音刚落，悠扬的乐曲声由远而近，学生真像坐在船上一样，悠然自得。一会儿，“水乡到了，请同学们跟随导游一起去畅游一番把……”同学们刚一睁眼，屏幕上江南的山水风光立即映入眼帘。学生边欣赏美景，边聆听我的讲解，顿时心旷神怡，别有情趣。用这种手段导入课文，可使学生如闻其声、如经其事，易与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，不知不觉中进入佳境。再如教学《小动物过冬》一课，逐次出现教材里春、秋两个季节的情景，每一画面中都有许多活泼可爱的小动物，再配以声音，设置一定的动画效果，展现春夏两季树林里生机勃勃的景象。接着出现一幅深秋树林里满地落叶的寂静画面，再配以问题录音：寒冷的冬天即将来临，小动物都上哪儿去了呢？就这样将小卡通片似的情景呈现于学生面前，深深地吸引了他们的注意力，把他们引入问题情境，为导入新课作好了充分的准备。 　　二、化静为动，突破难点 　　计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。多媒体以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力；特别是化抽象为直观、化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学难字时，我们可以把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件设计画面，“让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起”。学生既感兴趣，又会记忆深刻。 更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我们可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起，编成故事，让学生边看演示的课件边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了心里。又如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这些丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：一是“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。二是“曲项向天歌”，在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。三是“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。四是“白毛浮绿水”，展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。五是“红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。六是整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识、理解了诗意，同时强化了记忆。 　　三、渲染气氛，丰富情感 　　计算机辅助教学可以充分利用语文教学资源，打破以往课本加挂图的资源局限性，丰富语文课堂教学内容，扩大信息量。例如放映与教材相关的录像片，使学生在学习知识的同时欣赏到优美的画面，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，从而激起学生对祖国的热爱，陶冶学生的情操。如在教学苏教版二年级上册《识字二》时，我将录像资料和电影制成辅助教学软件，当学生们看到中国共产党第一代领导人齐集于雄伟的天安门城楼上，毛泽东主席庄严而自豪地向全世界宣告：中国人民从此站起来了……一股强烈的民族自豪感便会在他们的心灵深处升腾。 　　四、开发资源，扩大延伸 　　语文学科是一个信息量极大的学科。语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学人教版一年级《丑小鸭》一课，为了扩大学生的知识面，我为学生补充了以下内容：一是作者安徒生的图片和有关材料。二是格林童