现代信息技术在数学课程整合教学中的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术在数学课程整合教学中的探讨 吉林省延吉市依兰镇烟集学校　133000 摘　要：信息技术涉及生活方方面面，它也充斥到教育的每个角落。恰当而有用地使用信息技术，才能提高教育教学质量，提高课堂教学效果，提高学生学习兴趣和参与意识，激发学生创新思维。开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。 关键词：信息技术　初中数学教学　整合探讨 新课程标准指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术在初中数学教学中以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。 一、信息技术在初中数学教学中具有重要意义 1.信息技术能很好地再现数学问题，把抽象问题具体化，直观化。“数学内容的抽象性是数学的特点之一。”在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚。若能利用CAI课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破难点，启迪思维，节省时间，提高效率。在讲《平面几何序言》“面动成体”的结论时，利用《几何画板》中的作图功能可制作出圆柱、圆锥、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并涂以鲜艳的色彩，然后隐藏原图形，再利用电脑的动画功能，让矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定好的路线进行旋转运动，引导学生观察运动的结果，此时，因为画面上清晰地映出矩形、直角三角形、直角梯形的运动结果是圆柱、圆锥、圆台，学生一下就理解并接纳了“面动成体”的结论，并且留下深刻的印象。有利于突出重点、难点，发展学生思维，增大课堂容量，提高教学效率。 2.信息技术给人以很强的视觉冲击力，远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。 ” 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而“知识是在情境中通过活动产生的”。适当的教学情景可以调动学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。情景的创设可以运用信息技术，使学生能观其境，闻其声，融其情。另外，初中数学中有许多计算、定理、公理，它们是枯燥、抽象的。运用计算机，教师在进行教学设计时，使用一些常用CAI的软件可以把教师头脑中的数学实验变成现实，精深的数学概念、过程得以模拟，一些较难的计算、较复杂的方程，只要给出算理就可以简单化。它使原本枯燥无味的讲授变成互动的双向交流。 二、现代信息技术运用的前提是教师综合素质的提高 1.教师运用现代信息技术的能力还要提高。教师虽处于教改的最前沿，是教改的实施者，但缺乏先进的教育理论指导，没有形成自己的教育教学新思路。在基层的广大教师，对信息技术的掌握，远不能满足教育教学的需要。只有站得更高，才能看得最远，让教师具有先进的教学理念，熟练掌握信息技术的应用方法，才能更好地为教育教学服务。 2.在信息技术与课程整合过程中找准切入点，适可而止是原则。信息技术的使用并不意味着教学质量的提高，并非每一节课都要用到。应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术；应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课。辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教学模式有机结合，形成优势互补，相得益彰。 3.在信息技术与课程整合过程中科学合理的评价机制是出发点。随着信息技术在数学课堂教学中的广泛应用，对于数学课堂教学的评价，应该有一个合理而科学的评价机制，不能把是否使用信息技术作为评价一节数学课质量高低的唯一标准。评价一节数学课教学质量高低的标准应该看是否有利于学生的主动参与；是否有利于揭示数学教学内容的本质；是否有利于学生课堂交流以及学生数学思维的发展和技能的训练。建立科学合理的评价机制，才能促使教师精心设计高质量的数学课件；调动教师使用的积极性；避免只讲形式，不求实质；只求数量，不求质量的现象发生。 4.在信息技术与课程整合过程中教师驾驭课堂的能力是关键。信息