现代信息技术在语文教育中的“效应”转化.docVIP

精品论文 参考文献 现代信息技术在语文教育中的“效应”转化 杜运杭　江苏省连云港市灌云县光裕中学　222206 　　“在声、光、电”等现代技术日渐纷呈的今天。语文教育也渐渐地披上了绚丽的外衣，只要是用于交流的语文课，很少没有被现代“声、电、光”充斥其中的，可谓绚丽多姿，也会让人眼花缭乱，甚至掩盖了语文教育的本质，使阅读过程成了“光与影”的旋律。这自然在语文界产生两种对立的看法，即现代教育技术对语文教育尤其是阅读是干扰效应还是促进效应的问题。当我参加完中语会第二届中青年课堂教学大赛后再和自己平时的感悟相对照，便豁然开朗。现代教育技术对于语文教育来说是把双刃剑，在语文教育中只要善于处理、运用转化，定会把不利的剑锋转化为有利的一面。 　　饶老师在课前学生预习的基础上，搜集了学生预习中对《台阶》这篇课文中的内容的理解感悟（或者说赏析）材料，加以整理，制成幻灯片，在课堂上再把这些材料投影到屏幕上，让学生针对这些理解感悟进行评析，并进行二次理解感悟，包括本人的又一次延展拓深的感悟，在两相对照中锻炼学生的语言思维能力，把不同的时空结合起来。老师也加入其中，给建议，作引导，甚至展示自己的看法想法，并不失时机投影关于父亲形象的图片，把作者写作的动机和文字材料投影给学生看，在二次理解感悟为主线中穿插读的语感训练，并播放音乐渲染浓浓的氛围，结尾还不失时机地投影自己写的关于父亲的诗作，在朗诵中把课推向高潮。可以说，运用现代技术不仅没有削弱语文课的语文味，还把《台阶》中父亲形象的普遍意义探求到极致，现代技术在本课中不仅是扶手梯子，而是其中不可分的一部分。这节课成了现代技术在语文教育中运用成功的一个很好的例子。 　　“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”。（《新课标》）在这堂课里，阅读对话由于采用了现代技术，而让这个在预习基础上的对话有了新的特点。首先是收集信息的呈现方式发生了改变。原来这种信息只能是口头或纸质呈现，而现在变为视频根据需要一个一个呈现，直观方便，不呆板。其次是展现信息的时间上出现了变化。口头展现是随着语言表达的结束，展现也就结束，只有通过交流者的大脑贮存，记忆才能去把不同的结果对照。而在视屏上展现结果，时间可任意调控，可根据需要调换，回放。（这也许会削弱记忆力）这就使学生在准确对照下思维更具目的性，不会含糊其辞。再次是使对话范围产生了变化，不仅是学生、教师，文本之间的对话了，而且使学生自己把不同时间的理解感悟进行交流，把课外和课内思考进行交流，自主合作探究得以落实，在自主基础上与同学、老师的合作中不断深化思维。 　　可以说，现代技术不仅没有削弱干扰本节课的实效，而且使语文味儿更浓，生活气息更醇。 并使我对“三案六环节”教学模式先预习再展示后交流有了更好的理解。在这里现代教育技术不再是绊脚石，而是转化为一把开拓成功的利刃。 　　我在语文教育中也尽力尝试采用现代技术手段，强力让它为语文教育服务。在阅读课中，尽量采用了“声光电”，但不去画蛇添足，而是增大思维容量，增强学生体验。在作文教学中，在传统指导评改的基础上，让学生把写好并修改好的作文通过邮箱发过来，再把它打印出来，分发下去，供大家鉴赏交流，不仅是一个班级，有时甚至是一个年级。不仅激发了学生写作上的自豪感，另一方面也让学生在与别人的交流中养成细致为文的素养，这在假期长期和学生互不见面的情况下显得尤为重要。我在语文教育过程中还设立班级QQ聊天室，在闲瑕时和学生交流解决学生学习和思想的困惑，了解学生发展动态。这种尝试让学生在尽享网络乐趣同时，获得学习的助力，转化成能力。 　　语文学习离不开体验，体验式学习方式学习过程是“经历——感悟——交流——认同——升华”的过程，在阅读课堂这个学生和文本的沟通阶段中，学生一开始不会诉诸理性，而把主观情感移入或灌输到课文中去，并同课文产生共鸣，正是在这样的前提下，“真实”的情境才显得更加重要，它能迅速引起学生的情绪，减少其移情或共鸣的时间，迅速融入到文本的意境中去。或音乐探究或图片、或故事、或激情的朗读语言、或精彩的表演、或实物……让学生或激动或深思或悲伤……都可成为点燃学生心灵之灯的火炬。 　　现代技术是个时髦的东西，可以说，在现代条件下语文教育中不使用现代技术就等于是电气化条件下还使用煤油灯一样是愚蠢的。但如果仅为赶时髦，不追求效果，就走向剑锋的另一面了。那么该如何在语文教育中使不利效应转向有利的一面，而不致损害语文教育呢？ 　　其一，要在心理上进行转变。我们在语文教育中要充分认识到现代技术不是美丽的盒子，不是为了应景儿，而是要为语文教育服务，时刻想着如何运用好现代技术这个抓手为语文教育服务，使语文教育效果更好，不是为技术而技术，而是为教育而技术，只有心理上不去来弄虚作假，才能精心选择技