大学物理教学改革与教学质量的提高研究.pdfVIP

大学物理教学改革与教学质量的提高 梁志强，孙海波，李 畅，王 青 (山东交通学院 数理系，山东 济南 250023) l 问题的提出 大学物理是我国理工科院校的基础课程，可以为理工科大学生学习专业课奠定基础，又可使 学习者学到科学学习、科学思维及科学研究的方法．该课程的课堂教学信息量大，要用高等数学 处理物理问题，习题具有一定难度．然而，相当数量的大学生不是主动改变中学的学习方法，尽力 跟上课程进度，而是选择“得过且过”消极应对的态度，寄希望于“混个及格”，或者干脆放弃学习． 有文献[1]表明，某大学有21．1％的理工科大学生“随大流，得过且过”．我们曾调查大学生对于大 学物理课程的学习体会，结果发现为数不少的学生回答“大学的物理比中学的物理难学”．期终试 卷上寥寥无几的几行字，二三十分的成绩，就是这些大学新生一学期的学习结果．通过与学生的 谈话发现，多数新生都存在学习上的困难，主要表现在自学能力有问题，接受大信息量的课堂教 学不习惯，独立思考能力较差．有的调查表明[2]：某大学2003级近3000名新生中96％的学生认 为学习效果没有达到自己的期望值，51％的学生不会自己运筹学习时间，68％的学生不会查找资 料解决问题．另外还有些学生，欠缺克服困难的毅力，考虑问题走极端，遇到问题不计后果轻易选 择放弃．一位数学副教授曾抱怨：现在的大学生思考问题欠理性．他问刚开始学习高等数学课程 1该事 的工科大学生：如果马上给及格，还有没有愿意再学习高等数学的?全部的回答是：N0 例从L个侧面说明：相当数量的大学生对于进入大学的目的不明确，对于学习上的问题绕着走， 缺乏克服困难的毅力．如何有效提高教学质量是当今每一位教师面l临的首要任务．但是仅靠单方 面的教学改革是难以达到目的的．高校的主体是学生，兴趣是学习的关键，因此只有充分调动学 习者的学习积极性，改善学风、完善学习方法，教学改革才能锦上添花．我们经过五届本科生的教 学实践，教与学双向改革，教改与课程建设并行，增加了学生动手实践的机会，从而提高了教 生学质量． 攘。 2教学改革与教学实践 大学物理是重要的基础课，可为工科学生学习专业课打好基础，又可使其学到科学学习、科 学思维以及科学研究的方法．由于是大学低年级开设课程，故该课程对于树立正确的学习态度、 掌握科学的学习方法、培养独立学习的能力，以及促使大学新生尽快适应大学学习等方面都起着 重要作用．故从某种意义上说，基础课教师在高等教育人才培养方面担负着特殊的、不可推卸的 责任． IlJI|上… 2．1绪论教学的重要性 我们曾掇出重视绪论谍的讲解，把阉题鳃决在课程初期学习盼段的教学目标[3]．教耀首先将 教学信息传达给学生，促使其制定课程学习规划．首次课就将授课大纲、教学进度、成绩评价标准 等内容告知学生，使箕对谦程有所了蘩．同时将课程学习翻的、捧韭蔑蒗、学簿方法等有关课程学 习的信息传达给学生，使其对课程的学习有方向、有标准、有方法．有蟪内容可在课堂上介绍，有 些内容可让学生在谦程网站上获得，目的是掇供学生自主学习的素材，促使其尽早合理制定课程 学习规划，有一个良好的学习开端，以保证圆满完成学习任务．第一次课后布置大作业，让学生谈 学习体会．大部分学生表示将认真制订学习计划，决心努力学好课程．教师通过大作业可以了解 教学效栗，掌握学生的个体信惠。这种做法收到了预期的效果，学生学习憋积极性、主动性显 著提高． 针对多数一年级薪生角色意谖淡薄，对囊己所学专监翔之蕤少，黍且又幂了解“大学物理”与 其专业课的关系等问题，所以应在课程学习初期布暨大作业“专业调查报告”，让学生动手查阅资 料，引导学生对于专韭课的设置以及与基础谦的关系、就盘形势、考研等问题有所了解．促使学生 ?解专业，培养专业兴趣，增强学习基础课的兴趣和积极性，配合课堂教学促使其加快角色转换 的速度．教学实践证明，这样做可提高大学生的学习动力和学习兴趣． 2．2学生参与教学的重